分析初中歷史教學中如何滲透家國情懷教育

陳龍

摘要：為了讓初中歷史教學的效果更好，讓學生可以在歷史學習中獲得更多的價值觀、人生觀層面的指導，本文對歷史教學中的家國情懷教育滲透方法進行了方法論述，如深度挖掘素材的家國情懷教育價值、擴展案例的教學意義，提升學生國家意識、利用視頻教學方法直觀展示歷史事件等，這些教學方法各有各的優勢，教師可以依據實際情況使用。

關鍵詞：初中歷史教學;家國情懷;教育方法

一、挖掘素材，巧妙激發家國情懷

家國情懷的培養上，歷史學科最有發言權，因為歷史好比一個國家發展的檔案，以時間為線索，詳細記錄著這個國家發展的進程。這些都可以作為激發學生家國情懷的素材，讓學生可以在教師的指導與引領下，學習到更多的歷史事件素材，了解我國的成長與發展。教師可以組織學生進行情景劇演繹，讓學生更為深刻地感受我國當時的處境以及想要改變的決心。例如虎門銷煙，讓學生深刻認識到落后就要挨打等國家發展真理。在那樣的時代，因為我國科學技術落后、自我防衛能力低，故面對其他國家的鴉片傾銷無能為力，甚至成為資本主義國家的眼睛里的肥肉，導致很多國家對我國虎視眈眈。同時，因為完成工業革命，資本主義國家鴉片涌入，我國的白銀大量外流，損失慘重。鴉片泛濫，也嚴重摧毀了吸食者的身心健康，這是一種毀國害民的大問題，必須得到禁止，否則中華民族將面臨滅亡。教師可以組織學生進行虎門銷煙運動的演繹，讓學生可以將當時的境況與林則徐救國救民的決心深刻地表達出來，這種情景話劇的安排，可以讓學生更為身臨其境地感受到我國當時的境地，以及我國人民被“鴉片”折磨的處境，進而產生更強烈的愛國情懷，銘記歷史，立誓做一個對國家發展有價值的人。

二、 擴展典型案例教學的意義，利用讀后感抒發愛國情懷

如果教師想要歷史教學獲得更好的家國情懷教育效果，就必須對我國歷史上發生的有教育意義的歷史事件深刻分析，讓學生更為立體地了解這些歷史事件的來龍去脈以及影響意義，這樣學生才會產生強烈的共鳴。如世界大戰，作為反法西斯國家，我國在第一次世界大戰中深受其害，遭到了其他法西斯國家的侵略。從八國聯軍侵華到抗日戰爭，我國人民遭遇了前所未有的迫害，國家長時間處在戰爭動蕩中。但這對于我國的科技進步來說具有一定的促進作用，因為八國聯軍的炮火轟開了我國的大門，也激發了我國的民族意識。救國救民是每個愛國人士心中不可磨滅的烈火，我國人民團結一心，最終經過十四年抗戰結束了反法西斯戰爭，以勝利國的身份站在了國際舞臺之上。

這次反法西斯戰爭需要我們時刻謹記的信條是只有抓住機遇發展才能永遠立足于不敗之地，同時想要國家獲得更多的發展助力，就必須將科技作為第一生產力，不斷武裝自己。只有國家實力得到增強，才能在與其他國家的接觸中不被看輕、不受欺辱。因此，教師可以讓學生在學習完這些較為典型的案例后，寫一篇讀后感，抒發自己的想法以及對戰爭的理解，同時結合我國當前的經濟發展水平，論述我國當前應怎樣抓住機遇，讓自己的國家實力更強，在國際競爭中占據更有利的位置。這種形式的家國情懷教育能夠讓學生的想法得到抒發，同時得到教師的指導。教師也可以將這些讀后感進行評選，然后在班級上展示給學生們，進一步激發學生的愛國情懷。

三、借助多媒體展示歷史，直觀形式滲透家國情懷

家國情懷教育工作的落實，教師同樣不可僅僅在課本內容與知識點的講解中簡單滲透，而應注重綜合運用教育方法，加深學生的印象與理解。將我國著名的歷史事件以視頻的方式展現出來，借助多媒體教學工具讓學生更為直觀地感受我國當時的處境以及遭遇。教師此時就可以將這些資料進行整理，讓學生產生更為深刻的感悟。播放一些需要學生銘記歷史勿忘國恥的教學視頻，如我國抗戰時期的坎坷遭遇。南京大屠殺、火燒圓明園、七七事變等，這些歷史事件需要得到每個人銘記，進而激勵學生好好學習，天天向上，力爭成為一個對國家發展有用的人。告訴學生，這些歷史事件我們不能僅僅作為一個旁觀者去了解、去學習，而應清晰地認識到這就是我國當時的遭遇，曾真真切切地發生過。同時，現有的豐富的物質生活，和平的生活、學習環境是多少人前仆后繼、嘔心瀝血換來的，實屬不易。必須對這些歷史事件、國家經歷進行深刻且清晰的認識，并在今后的學習中樹立更為遠大、崇高的理想，助力國家發展，抒發自己的家國情懷，為國家發展與人民的安居樂業不斷努力。

教師還應借助那些歷史名人的詩句進行愛國教育，也可以使用視頻展示的方式，直觀且深刻。歷史上，有很多名人擁有非常強烈的家國情懷，懷揣保家衛國、濟世安民的終極理想上下求索。這些愛國仁士常常在自己的詩句中抒發情感，如杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這些詩句飽含愛國志士的保家衛國、一心為民的情感，也深刻影響著一代又一代人的家國情懷。教師可以將這些詩句整理到一起，而后配上適宜的背景音樂，可以提前布置課前預習作業，讓學生根據歷史事件，找出當時經歷過的歷史人物，如王安石曾經歷的“安史之亂”，他曾為此寫下怎樣的詩句進行情感抒發，編輯合成一個視頻匯總，在班級上一邊講解，一邊播放，讓學生將這些歷史事件的時間、影響、意義等進行串聯，充分了解歷史的同時，也在反復接受家國情懷的教育。

四、結語

綜合以上論述，可以從中總結到的經驗是初中的歷史教學過程中，教師要充分利用歷史事件、素材案例、教學方法等，讓歷史中的家國情懷教育獲得更好的效果，讓學生可以在歷史學習中獲得更多的人文、文化等層面的熏陶，讓歷史學科素養得到夯實。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]龔雋峰.指向學生家國情懷的初中歷史教學實踐探索[J].華夏教師，2018（36）.