別讓成績迷了眼

白迎和

一次我在進行教育講座，會后一位家長向我訴苦：“自從孩子出生后，我就一直沒有輕松過。孩子上幼兒園時，我怕她不習慣，怕她吃不飽，怕別的小朋友欺侮她;上學后，她不爭氣，學習成績不好，沒有拿過第一，我們又擔心她將來考不上好學校，找不到一份好工作……”

這位母親顯然陷入了不看綜合素質、片面追求成績的泥潭。是的，學習成績的好壞，對于以學習為重要任務的學生來說當然十分重要，尤其在目前這種“以成績論一切”的現實面前。

沒有好成績就不能上好的大學，就找不到理想的工作，就沒有優越的生活……正因如此，學校、家長都拼命地抓學習、抓應試、抓成績。

我個人認為，學習成績對一個人未來的發展確實具有重要作用，它在某種程度上也能夠體現出綜合素質的高低。但決定人生成敗最關鍵的因素是：堅定的品質、踏實的工作作風、與人交往的能力，并非只有學習成績。學習成績的高低，只說明這個學生在學習期間對所學課程、對書本知識的掌握程度，絕不能代表能力和綜合素質的全部。一個學習成績非常優秀的“書呆子”，一旦走向社會、走向工作崗位，不再用考試方式考核他們的時候，他原來的優勢也就一點兒不存在了。

我曾經教過小A、小B兄弟倆，他們因為各科成績都很優秀，是大家公認的“尖子生”，但由于他們只會學習，生活自理能力、人際交往能力很差，是公認的“書呆子”。高中畢業時，兄弟倆分別以優異的成績考取了北京和上海的名牌大學，成了大家羨慕、學習的對象。在他們上大學期間，我和幾位老師正好去北京學習，在學校的委托下，就專程去了全國人民最向往的大學校園，看望我們一直以來引以為傲的高材生小A。

中學老師來看自己，小A自然很高興。但是在與之交談、吃飯的過程中，我們吃驚地發現：我們引以為傲的高材生，在人際交往方面的能力還不及正常的中學生。我們幾個老師感到深深的悲哀和不安，這樣的學生以后怎么面對紛繁復雜的社會生活？

幾年后兄弟倆都大學畢業，走上了工作崗位，聽說他們在單位的表現，遠沒有他們在學校的表現出色。還聽說弟弟小B因為和單位領導、同事處不來，心理壓力太大，得了強迫癥在家休養。看到兒子現在的狀況，曾經為兒子備感驕傲的父母，后悔得捶胸頓足。他們深深地感到，就是因為太在意成績，忽略了對孩子綜合素質的培養，嚴重影響了兒子的未來發展……

此事雖然是個案，但由此反映的道理卻是顯而易見的。光會學習而綜合素質較差的“書呆子”，社會課堂是會讓他吃盡苦頭的。相反，那些在校期間成績平平但富于創新精神、敢想敢干、人際關系好、綜合素質高的學生，卻成了工作中的佼佼者。

說到這里，我想起現在一些家長對好成績、高分數的狂熱追求：孩子已經是第五名了，還不滿足，還要孩子次次考試都得第一;明明考了90多分，也不滿足，還要孩子次次考試都得100分……很多家長問孩子的話是：“有沒有考試？得了多少分？有沒有排第一？”他們把注意力全部集中在孩子的學習成績上，對孩子的身體、心理健康以及綜合素質漠不關心。

很多家長為了孩子能讀博士，在小學階段就給孩子加碼，希望孩子在起跑線上就能遠遠地超越同齡人。要求孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。與學習無關的事，一概視為“不務正業”“沒用”，孩子的休息、鍛煉、娛樂時間被一擠再擠，除了完成學校作業外，家長還要給孩子布置課外練習、上輔導班、請家教。這一切，都是為了一個目的：提高學習成績，上重點、考名牌。至于其他，比如孩子的生活自理能力、人際交往能力、個性品質等，一切都等考上大學再說吧！

這樣做恰恰違背了教育規律，也違背了孩子的成長規律。孩子能不能取得優異成績還很難說，就算取得了，這樣的孩子，無論成績再怎么優秀，他在人格上、在綜合素質上都是有缺陷的，而且因為我們太在乎孩子的成績，不能客觀地評價孩子，還會給孩子帶來不必要的精神壓力。我有個學生，在班上居10名左右，這樣的排名在我們學校，按正常情況考取重點大學有絕對把握，上名牌大學也很有希望，但他的父母整天嘮嘮叨叨，不停地給孩子施壓。他們的本意是想激勵孩子，可是孩子因為壓力太大，患上了嚴重的心理疾病，不得不休學治療……

類似的事例在我們身邊還少嗎？過分、過度追求好成績的后果，說不定連一般成績都得不到。更緊要的是因為追求好成績，忽視了孩子綜合素質的培養，最后的結果可能是我們最不愿意看到的。

所以，家長一定要有正確的認識，眼睛不能盯著孩子的成績單不放。孩子學習成績好了當然是好事，要肯定，要鼓勵，如果孩子成績不好，我們更應該鼓勵，要找出孩子的長處，要培養孩子的綜合素質，千萬不要只盯著考試成績不放，千萬不要因為成績問題讓自己煩惱、讓孩子煩惱。退一步海闊天空，如果我們能夠換一種角度思考，對孩子、對自己都將是莫大的幸事。

（責編? 宋行軍）