核心素養理念下的初中化學課堂教學

楊玉霞

摘要：核心素養是指學生在接受相應學段教育過程中逐步形成能夠適應未來社會發展和終身需要的關鍵品格和能力，是他們知識、技能、情感、態度等多方面的綜合表現。對于初中生來說，化學是進入初三階段后新增的一門學科，對于核心素養的形成有著重要的作用。面對新學習的知識，學生感到既陌生又好奇，這兩種心態使學生對化學學科一方面充滿了興趣，另一方面又充滿了抵觸情緒。因此，要想落實核心素養教學理念，教師要激發學生學習興趣，注重培養他們形成良好的學習習慣，促使其真正形成化學核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中化學;課堂教學

在近些年，核心素養理念的教學改革成為廣大初中化學教師課堂關注的重點。在我看來，初中化學核心素養教學要立足于課堂教學，依據化學學科特點來突出學科特征，發展學生化學學科思維，引導他們對實驗進行探究，強化個體化學價值與社會責任。

一、創設真實問題情境

化學內容較為難懂，如果不能有效吸引學生就很難激發他們的學習興趣。科學研究普遍是由問題所引起，越真實的問題情境越能激發學習興趣，引導學生根據已經學到的知識來解決遇到的問題，在不斷思考和討論中獲取更多新知識。在化學課堂教學中，教師要創設與真實生活情境相關的化學問題，引發學生的深度思考，帶領他們快速進入課堂學習狀態，促使其在潛移默化中形成化學學科核心素養。在講解“燃燒與滅火”這一節時，我先用多媒體展示了人們的日常生活和社會與燃燒的關系，一方面展示了火給人類帶來的好處，一方面展示了火給人類帶來的災難。在回憶學習過的燃燒實力后，我引導學生回憶燃燒現象，思考燃燒都有哪些共同的特征。學生們紛紛根據已有知識回憶所學內容，運用化學思維思考燃燒的共同特征。然后，帶領學生進行總結，得到燃燒都會發光、都會發熱，且與物質發生與氧氣的反應。情境問題帶動學生進行思考，引起他們對本節課所學知識的興趣，發展化學學科思維，從宏觀的現象到微觀部分的本質，使其快速進入課堂學習狀態，理解和掌握本節課所學的主要內容。

二、加強結構性質的關聯

化學是一門借助于微觀來解釋宏觀性質的學科，微觀與宏觀的聯系也是化學核心素養的一項重要內容。化學符號不僅能夠通過微觀來解釋物質的組成和變化，還可以通過宏觀來展示物質形態與本質，因此，化學是一門基于原子、分子水平上研究物質變化的基礎學科，教師要加強物質講解，引導學生形成化學核心素養的理念。化學課程的學習不僅要掌握基礎知識，更要注重學習能力的提升，促使化學核心素養的不斷發展。在講解“分子和原子”這節課時，為了讓學生對分子和原子有宏觀認識，我拿出了日常生活中玉米和芝麻來做類比教學，啟發他們得到關于分子、原子特征。在認識到分子和原子間區別后，我再進一步開展課堂教學，引導學生思考“分子間會不會存在間隔”這一問題，把他們的思維引向更深層次。在這一教學環節中，學生通過類比學習認識到，玉米和芝麻是宏觀世界的物質，而分子和原子是微觀世界的物質，存在著相似情況。只有加強了微觀與宏觀的聯系，學生才能對化學教材內容有深入了解，在此基礎上不斷發展自身化學核心素養。

三、注重實驗探究

初中生對新知識具有新鮮感，只有把化學教材內容變得形象、具體，方能有效提升學習積極性，化學與其他學科有一個很大不同，那就是化學實驗。化學教師借助化學儀器能把看似普普通通的物質像變魔術一般產生出令人驚嘆的化學變化。借助化學實驗，抽象的化學符號變得更加具體、生動，帶領學生走進化學世界，提升化學技能。教師設計更多探究性實驗使學生加強對知識的理解和掌握，在實驗過程中進行獨立而積極思考，結合所學知識展開主動探究，提升自身化學技能，體會到快樂、有趣化學學習過程。在講解“二氧化碳制取的研究”一節中，學生先看到澄清石灰水變渾濁現象來初步了解到二氧化碳，思考如何制取二氧化碳。我帶領學生回憶實驗室制取氧氣的方法，回憶反應原理、實驗儀器及過程、驗證方法與驗滿方法，梳理得到研究思路，即確定制備氣體的反應原理，根據原理來選取制取和收集裝置，再確定氣體驗證、驗滿方法。在以上三步中，學生要思考每個步驟實驗的依據，探究如何制取二氧化碳。在捋順研究思路后，學生進行石灰石、碳酸鈣與稀鹽酸、稀硫酸反應的對比實驗，觀察實驗現象和過程，理解實驗室制取二氧化碳的最佳反應，從中找到最適合制取的原料、寫出反應原理。在制取二氧化碳裝置選擇這一環節，我給學生準備了多種實驗儀器，引導他們自主思考確定二氧化碳制取和收集裝置的因素，選取最合適的實驗儀器，發展其自主探究實驗的能力，最終得到最合適的實驗裝置。在分析過程中，班級學生的化學思維和知識得到了充分發展，有利于核心素養的形成。

四、注重科學精神與社會責任的培養

中學生是社會的未來，人類在自由生活的同時還要承擔無法推卸的責任，不能為了私利而危害自然和他人的健康，因此，教師在授課之余要注重初中生科學精神與社會責任的培養，使每個人都能擁有正確的人生觀和價值觀。近些年來，我國出現了很多危害食品安全的事件，這充分暴露出部分民眾社會責任感意識薄弱的問題，因此對初中生進行社會責任感教育顯得非常重要。在課堂教學之余，我引導學生展開問卷調查活動，使他們對食品安全問題有初步認識，如，有何提升食品質量安全的建議、生活中有哪些隱藏存在的食品質量安全問題等。根據調查結果，大多數中學生社會責任感意識淡薄，其中既有內在因素，也有外在因素，我從化學教學視角來從內因和外因兩個方面進行分析，找到解決的方法，增強他們的科學精神和社會責任感，使其不斷增強化學學科核心素養。

總之，初中化學核心素養體現了新時期社會經濟發展對人才的要求，體現了先進教育理念，教師在教學中要注重發展學生的學習興趣，加強宏觀和微觀知識的聯系、注重實驗探究等方面，不斷增強學生核心素養。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

[1]方學士.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].數學教學通訊，2019（02）：51-52.