小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展措施

敏復(fù)興

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個重要任務(wù)，是小學(xué)語文教育的重中之重。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、提高他們的閱讀能力、使閱讀有效運用到生活中，從而為學(xué)生未來的成長與發(fā)展服務(wù)。目前，許多教師都已經(jīng)認(rèn)識到閱讀能力對于學(xué)生的重要性，但是在具體方法上，仍然存在不少閱讀教學(xué)效率低、方法不科學(xué)的問題，本文就針對此現(xiàn)象為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出幾項具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐措施

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文才能更好地學(xué)習(xí)其他科目，而掌握良好的閱讀能力更有利于學(xué)生未來的成長和發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，以詞句分析為中心的閱讀教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育理念提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生的感受為中心。因此，小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)能力至關(guān)重要，有技巧有針對性的語文閱讀教學(xué)需要被廣大教師所掌握與運用。

一、閱讀與思考結(jié)合

目前，我國學(xué)生的閱讀文本主要集中于教材，課外擴展的時間和廣度不夠，學(xué)生與家長也沒有對課外閱讀充分重視，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠，小學(xué)生對于閱讀的視野太狹窄。但教師也可以利用教材中現(xiàn)有的文本對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)閱讀的意識?？傮w來說，在閱讀訓(xùn)練的鍛煉過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照“讀、思、議、導(dǎo)”的教學(xué)順序進(jìn)行訓(xùn)練。先讓學(xué)生通讀課文，做到整體感知，然后思考作者的寫作目的是什么，要表達(dá)的感情是什么，再就自己感興趣的片段和疑問進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。

二、重視培養(yǎng)閱讀技巧

小學(xué)期間的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀技巧，鍛煉小學(xué)生思考能力和語言組織能力的重要時期，學(xué)生和教師都應(yīng)該予以重視。教師可以群文閱讀方式，采用帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相同主題的大量文章來強化知識點、理解文章主題思想。教師除了細(xì)致講解文章知識點，灌輸教師思考成果之外，更應(yīng)該推動學(xué)生的獨立思考，強化自主探究能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化成就感，找到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)工作事半功倍，有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、掌握正確閱讀順序

小學(xué)生如果不掌握正確的閱讀順序，就容易造成知識的混淆。所在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)注意按照文章結(jié)構(gòu)有序開展教學(xué)。教師進(jìn)行順序選擇時可以按照文章層次、文章難易、篇幅長短、文章深度來開展閱讀練習(xí)，達(dá)到有計劃的科學(xué)練習(xí)，而不是一味追求數(shù)量。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教學(xué)理念，注意到學(xué)生個體差異，因材施教?？傊?，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮閱讀練習(xí)的作用，推動小學(xué)生閱讀能力的快速形成，從而在根本上提升小學(xué)生的閱讀水平，讓語文閱讀課堂充滿活力。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，就是要打造美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在閱讀練習(xí)中仿佛身臨其境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到閱讀的趣味與魅力，從而讓學(xué)生積極地參與到閱讀過程中。搭建練習(xí)閱讀的背景，有助于學(xué)生對課文的深度了解，并體會作者的寫作意圖，在教學(xué)過程中適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

五、結(jié)語

總之，在語文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上用心琢磨，打造一個有活力的教學(xué)環(huán)境。在方法上重視閱讀與思考相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、掌握閱讀順序、創(chuàng)設(shè)閱讀情境等。這樣有目的、有技巧的閱讀訓(xùn)練能夠高效地提升小學(xué)生的閱讀水平，并且培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀能力逐步提高，并為未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]左愛娟，范興鳳.淺析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（22）：61+65.