探究動畫片資源在小學心理活動課教學中的應用

陳麗麗

【摘要】優秀的動畫片具有豐富的內涵與寓意，看似是簡單的內容，卻具有打動人心的力量，能夠讓人在觀賞與品味之后獲得一定的啟發與教育。在當前的小學心理活動課中有效滲透動畫片資源，能夠為小學心理活動課增添較多的全新教育元素，使課堂教學內涵更加豐富多彩。本文闡述了動畫片資源在小學心理活動課教學中的應用策略，旨在促使小學生更好地了解自己的心理，從而營造健康成長的身心環境。

【關鍵詞】動畫片資源;小學心理活動課;應用探究

小學生天性好動、喜愛游戲、愛看動畫片，教師可以依據小學生這一心理特點，將動畫片資源有效地滲透到小學心理活動課教學中，相信會大大提高小學心理活動課的教學效果。

一、分析動畫故事情節讓學生受到啟發與教育

教師可以將動畫片資源充分應用到小學心理活動課的教學過程中，讓學生通過動畫片的內容“由此及彼”地學習與理解心理活動課的內容，從而有效地降低學生的學習難度，幫助學生更好地理解與掌握心理活動課的知識。

例如，在教學《了解真實的自己》一課時，本課的教學目標是了解自我認識的含義;客觀、全面地認識自我，立足于自我認知的基礎上有效地進行自我完善。而在課堂教學中，如何來讓學生較好地認知自我意識、自我認識、自我完善等知識點，以及讓學生能夠客觀、全面地進行自我評價，正確對待自己的優點與缺點，這些都是教學的重、難點。如果教師采用傳統灌輸式的教學方式，照本宣科地給學生講解這些知識內容，那么學生只能被動學習，缺乏學習的興趣，難以獲得良好的教學效果。對此，教師可以將動畫片滲透到心理活動課的教學中，讓學生通過動畫片更好地學習與掌握心理活動課的知識內容。在動畫片《獅子王》中，辛巴對于自己的“獅王”身份從最初的相信到否定，最后又重新確認了自己的身份。整個過程正是它自我意識覺醒的過程，從中也體現出它的自我認識以及各種動物對它的不同評價。在這一過程中，它也遇到了各種困難與阻礙，在歷經生死與責任以及生命中的諸多考驗后，它不斷完善自己，也最終體驗到了生命存在的意義。在許多好朋友的陪伴下，它最終成為新的獅王。教師可以進一步啟發學生，讓學生通過觀看這部動畫片，結合所學的心理活動課的知識內容，學會在日常的學習與生活中真正做到自我認識、自我完善，勇敢地面對困難與挫折，正確面對他人對自己的評價，并針對自己的不足之處不斷進行改進與完善。

二、動畫故事情節與現實生活事例相結合促進深入學習

動畫片中引人入勝的故事情節、輕松愉悅的故事氛圍可以有效舒緩學生的學習壓力，鼓勵學生積極主動地去尋找生活中美好的一面，讓學生能夠更加熱愛生活。相關教育研究表明：在小學的學科教學中充分應用動畫片資源符合小學生的學習心理特點，可以充分激發學生的學習興趣，能夠讓學生更加積極主動地參與到教學活動中。在疏導與解決學生心理問題的同時，也能夠讓學生獲得相關的知識與技能。動畫片具有童真童趣，學生在觀看的過程中不僅能獲得啟發與教育，還能夠從動畫片中汲取溫暖與力量。

例如，在教學《合作互助好開心》一課時，該課程的教學目的是讓學生懂得在集體生活中要學會與他人合作。但是，如果教師只是依據課文內容進行灌輸式的教授，學生會感到難以理解與掌握。因此，教師可以通過播放動畫片《巴布工程師》，讓學生直觀形象地認識到該如何與他人進行合作互助。這部動畫片講述了在一座美麗的小鎮上，巴布是一名建筑工程師。巴布與溫蒂共同經營著一個建筑公司，公司里有紅色推土機馬克、挖土機耍酷、吊車小芙等小伙伴。在巴布的帶領下，這些建筑者一同建設著城市。巴布和他的整個團隊一直都在倡導相互合作的精神，他們具有較強的合作意識。在開展建筑工作的過程中，他們相互間緊密合作、互相幫助，一同完成了許多的建筑工程。通過觀看這部動畫片可以讓學生懂得：在一個集體中只有真正做到合作互助，才能充分發揮出團隊的力量，才能取得一系列的工作成就。

在教學過程中，教師可以讓學生圍繞動畫片進行深入的分析，共同討論在學習與生活中如何才能真正做到合作互助。例如，在學校的校運會上，全班學生要進行合作互助，有參賽的運動員，有后期保障組，有宣傳報道組，大家只有通過緊密的合作互助，才能在校運會上取得班級集體總分的好成績。通過將動畫故事情節與現實生活中的事例相結合，可以讓學生進行深入的學習，從而實現自我超越與進步。

三、深入解讀動畫故事，潛移默化地開展心理活動教學

教師要積極主動地引導學生進行深入的分析與討論。學生對于動畫片的認知與理解大都具有片面性，大都會從動畫片的觀賞性、趣味性來理解動畫片，較少能分析與研究動畫片的主題思想與豐富內涵及其具有的啟發性、教育性的能力。對于一部優秀的動畫片而言，如果學生僅僅感受到了動畫片中充滿趣味性的內容，而未能真正體會到其所具有的深遠含義，那就會因小失大，不利于自身的學習。

例如，在教學《從現在做起總不遲》一課時，這一課是要讓學生懂得在學習與生活中珍惜時間，并能養成及時完成各項學習任務的良好習慣。同時，也要讓學生懂得做事情要做到“深入思考、立即去做”，不要拖延時間，要做到“今日事、今日畢”，唯有如此，才能真正做好事情。此時，教師可以播放動畫片《亡羊補牢》，并通過引導學生深入地解讀動畫故事，潛移默化地開展心理活動課程教學。動畫片中的牧羊人在發現羊丟失的原因是由于羊圈損壞了后，就立即修固了羊圈，真正做到了亡羊補牢。這與課程內容《從現在做起總不遲》的教學主題是契合的，并揭示出了這樣一個道理：如果在發現問題之后仍然坐視不理，問題就會愈發擴大，最終會不可收拾，并會釀成更大的問題。因此，教師必須引導學生將動畫片的內涵與心理活動課程的主題進行“主題聚焦”，并讓學生圍繞教學目標展開深入的學習討論，從而讓動畫片能夠契合課堂教學內容，有效地發揮其在心理活動課教學中的重要作用。

總之，在當前開展小學心理活動課教學時，要想將動畫片有效地滲透到教學中，教師可采用多樣化的教學方式，充分體現出動畫片資源在小學心理活動課教學中應用的針對性與實效性，進一步提升教學效率與教學質量，培養學生的創新思維與創新能力，從而促使學生有效地學習與掌握心理活動課程的知識與技能，使身心獲得健康成長。

【參考文獻】

李濤.小學心理健康教育活動課課堂教學存在的問題及對策[J].長春教育學院學報，2017，33（09）：64-66.

趙雪.小學心理健康活動課實效性的幾點思考[J].才智，2015（27）：113.