學校培養促新人成長

【摘 要】青年教師是學校發展的基礎和未來，青年教師隊伍的建設培養工作直接決定了未來教育事業的可持續性發展。以上海市浦東新區張江鎮中心小學為例，詳細介紹了該校對青年教師的培養舉措，為青年教師的培養和發展提供了一定的參考。

【關鍵詞】青年教師;培養;帶教;培訓

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）30-0049-03

【作者簡介】姚玉婷，上海市浦東新區張江鎮中心小學（上海，201210）大隊輔導員，二級教師。、

青年教師入職前5年是影響其職業生涯的關鍵時期。如果一位新教師的職業生涯能夠有一個良好的開端，那么教師就會以較快的速度在職業生涯中得到較好的發展。有研究表明：影響教師高水平專業發展的因素主要是職業態度、個性品質和教師專業發展策略[1]。下面，筆者以上海市浦東新區張江鎮中心小學為例，談一談該校培養青年教師進行的一些有益探索。

一、師徒帶教打基礎

目前張江鎮中心小學共有5年內教齡的青年教師17人（6人為見習期）。根據學校的工作需要，結合青年教師的實際情況，開展了“跟崗式”學習。學校領導小組重視導師和見習教師的投合程度，經過反復研討，通過優中擇優的遴選，為每位見習教師配備了合適的導師，學科導師和班主任導師各一名，進行全方位的一對一指導。

學校要求師徒之間每周至少有聽課或其他互動形式3次，開展多方面、多角度的互動研討。作為師傅，要多進入徒弟班級，通過聽課、評課、交流等活動，為徒弟“聽診把脈”，尋找問題，提出對策，并關注徒弟教育教學行為的改進情況。而徒弟要虛心學習師傅的好思想、好經驗、好作風，誠懇接受師傅的督促、指導，在課前、課中、課后的互助教學中，實現雙方共贏。學校建立健全了見習教師的帶教工作檔案，要求帶教的教師和青年教師認真填寫《張江鎮中心小學教師帶教記錄》手冊，為后續青年教師培養和帶教方式的探索留下足跡。

二、各色培訓助成長

1.嚴抓基本功。

作為教師，“三筆字”是基本功，是一名教師基本素養的體現。對于剛踏上教師崗位的新教師而言，能寫一手漂亮的鋼筆字、毛筆字與粉筆字顯得尤為重要。為了全面提高青年教師的書寫水平，培養良好的書寫習慣，張江鎮中心小學制定出切實可行的培訓方案。培訓初始，要求每位青年教師每周需至少完成一份硬筆書法作業，交由校長親自批閱。同時，3年以內教齡的青年教師必須用鋼筆手寫備課本。毛筆字的學習采用自學培訓為主、集中授課為輔的形式，聘請專業書法教師教授軟筆書法。

2.榜樣伴我行。

在新教師成長過程中會涉及幾個關鍵人物，第一就是帶教師傅。作為新教師，無論是教學還是處理班級事務，一開始都是手足無措的。帶教師傅能給新教師以引導，讓新教師學習到與學生、家長交流的方式等。

專家也是青年教師成長的關鍵人物之一。學校邀請區級教學專家來校對青年教師進行有針對性的指導，幫助其了解教育前沿信息，嘗試創造性地使用教材、突破教材。

學校領導也常常是教師專業發展初期的關鍵人物。張江鎮中心小學在許建華校長的帶領下，追求以情感引導為核心，促進教師發展為目標的人性化管理，建設充滿師情、親情、友情、同事情的工作環境。

3.出去學經驗。

學校充分利用兩周一次的區級教研活動的機會，盡量安排青年教師外出聽課、學習，并要求其回校后在備課組內上匯報課。當有市級或全國性展示課時，學校也會及時提供機會，讓青年教師有機會接觸更多更高水平的名師，了解最新的教育教學動態。

4.專家請進來。

針對不同學科的新教師，學校聘請了多位區級教研員定期蒞臨學校進行指導。每位青年教師反復進行“上課—磨課—再上課”，精益求精，力求觸類旁通，將收獲廣泛應用于日常教學中。

學校還會不定期邀請各方面專家來校作報告。如浦東教發院嚴紅老師曾指導《如何撰寫教案》，國家高級心理咨詢師毛燕菁老師作了《輕松學做智慧教師》《為你打開一扇窗》的主題講座，區語文教研員陸耀芳老師闡述了《小學語文閱讀教學的思路設計》，松江第三實驗小學胡銀弟校長與大家交流《如何讓教學充滿兒童化》，等等。

5.靜下心閱讀。

職初教師乃至所有教師實現高水平快速專業發展的基本途徑，就是讀最好的書籍，研究借鑒最好的教學經驗。讀書是教師職業的需要，是教師最重要的工作方式之一。教師不僅要勤于讀書，更要善于讀書。張江鎮中心小學向青年教師推薦了許多不同類型的教育著作，并要求教師每學期至少提交一份讀書心得。

6.凝聚你我他。

團隊精神是現代人核心素質中必備的品質。張小定期會舉行各類團隊拓展活動，旨在幫助青年教師盡快融入集體，增加了與同齡人、老教師互相了解的機會。

三、提供平臺促飛躍

1.賽出風采。

每年校內舉辦的青年教師競賽層出不窮。有精彩紛呈的“課堂教學比武大賽”，有潛心撰寫的教學案例論文評比，有書香濃郁的讀書征文活動，還有考驗基本功的“三筆字比賽”，等等。

2.練出能力。

青年教師是學校的未來的頂梁柱，校領導十分重視對青年教師的培養，盡可能提供更多的展示平臺供青年教師發展。已有多位青年教師參與過市區級教學展示，并取得良好成果，獲得教研員和聽課教師的積極評價。如在上海市中小學中青年教師教學評選活動獲得二等獎1名，“文新杯”上海市小學生語文綜合測試活動教師指導金獎1名，浦東新區見習教師基本功跟蹤考評課堂教學設計比賽一等獎1名、二等獎1名，等等。

學校不僅關注青年教師的教育教學能力，也委以重任，安排教師擔當重要職位。教齡兩年以上的11名青年教師中，有1人擔任校大隊輔導員，1人負責校人事工作，1人為品社教研組長，2人擔任年級備課組長;全體青年教師參與校本德育、閱讀教材的編寫;校微信公眾號的日常運行維護、撰稿編輯均由青年教師完成;青年教師積極配合鎮團委工作，主動參與志愿者活動，在地鐵站、重要路口常有他們的身影。

3.學出深度。

人才培養的關鍵取決于教育，教育的發展則以教師為本。這就要求新教師不僅要具備專業的教育理論和實踐知識，還要掌握相關學科的深度知識。張江鎮中心小學鼓勵并支持青年教師不斷接受繼續教育。目前，學校已有兩位青年教師通過學習獲得了研究生學歷和碩士學位，還有1位教師研究生在讀。

無論各項制度多么完善，都不能忽視人文關懷的巨大作用。[2]在張江鎮中心小學，上至領導，下至普通教師，對待青年人的態度都是寬和的。但這種“寬”中不乏“嚴”，更多的是讓青年教師激發內在動力，以自律、自省的態度對待工作。

【參考文獻】

[1]沈玉順.促進中小學教師高水平快速專業發展：策略與途徑[J].教育發展研究，2011（16）：59-64.

[2]孔波，黃民嵐.青年教師成長過程轉化案例評析——以武漢科技大學醫學院為例[J].科技創業月刊，2015（10）：73-74.