基于幼兒興趣的科學活動案例研究

徐霞新

興趣是幼兒最好的老師，興趣能激發幼兒的好奇心、求知欲，豐富幼兒的想象力，培養幼兒思維的活躍性和獨特性，養成積極探索的好習慣。幼兒好奇心較強，什么東西都想去嘗試，幼兒園的科學教育活動以及由此生成的一系列探究活動，為幼兒的探索提供了很好的平臺。本文通過觀察、記錄幼兒生活實踐中的案例，并進行分析，以便更好地幫助幼兒探索周圍物質世界，獲取廣泛的科學經驗以及探索科學的方法，萌發幼兒對科學探索活動的興趣。

一、在日常活動中觀察幼兒，捕捉幼兒的探究興趣

教師要善于抓住幼兒感興趣的一個偶然的現象，捕捉教育契機，讓幼兒在觀察中發現問題，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動。

站起來

小班幼兒經常會把倒下的玩具扶站起來，將書本立起來，而且樂此不疲。我意識到既然幼兒能用各種辦法讓玩具、書本站起來，那么生活中的其他物品，如牙刷、書、筆、鏡框、臺歷等站起來的方式也很奇妙，會大大方便我們的生活。于是我設計了小班科學活動“站起來”，目標定位于讓幼兒嘗試用多種方法讓物品站起來，難點是嘗試改變物體的形狀或借助于輔助材料讓物品站起來。

師：小朋友們帶來了許多材料，大家看看有些什么？它們想和我們小朋友一樣站起來，你們有什么好辦法？

幼兒第一次嘗試運用各種方法讓物品站起來，如水彩筆、圖書、相框等，使幼兒獲得成功滿足感，為進一步探索做好鋪墊。

師：還有哪些物品沒有站起來，它們也想站起來，誰能幫幫它們呢？

幼兒第二次嘗試改變物體的形狀或借助輔助材料來讓剩下的物品站起來。幼兒發現：紙折一下或用積木、大夾子夾住，它就站起來了；雞蛋可以用玩具或積木搭個架子，它就可以站起來；紙板做個支架就站起來了……最后的討論中，我將幼兒的探究過程用照片呈現出來，讓幼兒說說自己的好辦法，在分享中促進幼兒互相學習。

案例分析：本次活動給足幼兒自由探索的時間和空間，為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，提供了豐富的可操作材料，讓每位幼兒都能運用多種方法進行探索，把幼兒的學習興趣推向深入。

二、將科學教學活動拓展到區域活動中，提升幼兒的探究興趣

將科學教學活動拓展到日常生活中，為幼兒創造一個更為廣闊的探索空間和寬松和諧的探索環境，來滿足幼兒的探索興趣。

會吃同伴的小蝌蚪

春意盎然，活動室里也處處充滿春的氣息，在今天的科學活動“認識小蝌蚪”中，我帶領幼兒觀察小蝌蚪的外形、講述小蝌蚪的特征……活動結束后，我將小蝌蚪放在自然角，幼兒看到那么多的蝌蚪盛放在自然角里，非常喜歡，他們每天堅持給小蝌蚪換水。一段時間后，幼兒發現小蝌蚪越來越少了，這是什么原因呢？我引導幼兒繼續關注自然角，看誰能發現小蝌蚪變少的秘密？一天，升升跑來說：“老師，不得了啦，小蝌蚪吃自己了！”幼兒忽地圍上去觀察，果真如此，一只大的小蝌蚪，正咬著小同伴的身體，津津有味地吃著……幼兒發出嘖嘖驚嘆聲，你一言我一語地議論起來：“小蝌蚪真壞！”“小蝌蚪打架輸了。”“小蝌蚪餓了。”……

案例分析：看到這個現象，教師及時和幼兒查閱了小蝌蚪生長的相關資料，原來是因為小蝌蚪不斷地長大，水里的養分滿足不了它們生長的需要，它們需要食物，因此就出現了吃同伴的現象。此后，幼兒喂養小蝌蚪的積極性也提高了。漸漸地小蝌蚪長出了小腳，教師引導幼兒給小蝌蚪提供一些石頭供它們歇腳，等小蝌蚪的四只腳全長齊了，就組織幼兒將小蝌蚪放進池塘里，讓它們去捉害蟲。幼兒看到自己飼養的蝌蚪長大了，變成小青蛙回歸到大自然，特別開心。教師也隨機教育幼兒愛護小動物，讓幼兒懂得大自然才是小動物真正的家。

三、在探究周圍事物變化的過程中，強化幼兒的探究興趣

班級的自然角最貼近幼兒，那些生機勃勃的植物從萌芽、生長到凋謝的過程，也為幼兒提供了一個很好的探索平臺，這對于培養幼兒從小關心植物、保護環境的情感起到積極的作用。

小花蔫了

星期一早晨，我發現自然角的君子蘭花蔫了，剛想澆水，突然想到：何不借此機會，讓幼兒自己發現這一問題，豈不更有教育意義！于是我將這盆花放在醒目位置。妍妍發現了：“老師，花死了！”臉上流露出可惜的神情！于是我問：“君子蘭花怎么會這樣呢？” 小小說：“因為沒有太陽它才死的。”月月說：“不對，是沒有澆水，小花太干了。”這時，幼兒才發現密密的葉子下面的土壤都干得開裂了，紛紛說：“老師，我來澆水吧！”我說：“好吧，我們先給小花澆澆水，等到下午，我們再來觀察它會有什么變化。”

下午，喝足了水的小花又抬起了頭，幼兒為自己的澆水行為感到自豪。轉眼間星期五又到了，教師啟發道：“明后兩天又是雙休日了，沒人給君子蘭花澆水怎么辦呢？”幼兒經過激烈的討論比較之后，選擇了毛巾吸水實驗，將桶里的水吸到花盆里，保證君子蘭花在沒有人給它澆水的情況下，好幾天也不會干死，教師：“通過這個實驗，我們能不能幫助小花‘喝’到水呢？下周一再看結果。”

案例分析：我們周圍的事物千變萬化，稍縱即逝，在培養幼兒有一雙敏銳的發現問題的眼睛同時，我們成人也要不斷豐富個人的知識素養，引領幼兒仔細觀察探索、敢于質疑、持續關注、解決問題，體驗深度學習帶來的成就感。

四、在“破壞”行為中，保護幼兒的探究興趣

教師既要有敏銳的發現問題的眼光和機智的解決問題的能力，還需要具有一顆冷靜而寬容的心。因為只有這樣才不會因幼兒的“破壞”行為，導致教師出現不適宜行為，以致磨滅了幼兒剛剛燃起的好奇之火。

好玩的爵士鼓

教師做了一個漂亮的爵士鼓，剛放到小舞臺上，就吸引了好奇心特強的陽陽。他開心地玩起了用蛋糕盒做成的爵士鼓，玩了一會兒他把擊鼓的棒子朝鼓面一插，插了一個洞，他伸頭向洞眼看了看，然后將大小不同的玩具塞進了洞眼里，最后又將鼓棒插在洞里，高興地拍手說：“這個鼓還能裝東西，太好玩了！”

案例分析：好端端的一個爵士鼓，被陽陽小朋友在鼓面上戳了幾個洞，很不好看，表面看是一種破壞行為，但透過表面看實質，我們不難發現，幼兒真正的動機并非要破壞玩具，而是一種好奇或探究行為，他在感知蛋糕盒軟、易破的特點的基礎上還能將玩具塞進洞眼里，知道玩具的大小比例及大玩具無法穿透小洞眼的現象。基于此，教師可引導幼兒觀察生活中哪些物體具有洞眼，并分析洞眼的作用，讓幼兒從洞眼的形狀、大小感知不同洞眼對人類的不同作用，并為物體設計洞眼，如服裝裝飾、物體漏水等。可見，教師要把握幼兒生活中類似“破壞”的行為，從不同的角度看待幼兒的行為，并分析幼兒行為背后的原因，從而尋找其中的教育價值，促進幼兒的發展。

其實，幼兒一日生活中的興趣點有很多，教師怎樣去觀察、捕捉到有益于幼兒發展的、有價值的內容是最關鍵的。在這種活動中，幼兒的興趣、經驗受到了重視，并與他們的真實生活緊密地聯系在一起，這樣幼兒就會調動所有的積極性和智慧，去嘗試、去探索、去發現，與外部環境產生最大的互動，使幼兒的潛能得到真正的發揮，獲得多方面的學習經驗和發展。