讀寫結合的小學作文教學有效策略

魏麗英

在小學語文教學中，讀寫結合是占比特別高的部分，就要求教師在日常的教學過程中更加重視，但實際上，讀寫結合教學卻普遍沒有達到預期的效果。在實際的教學過程中，寫作和閱讀往往是兩個分離的模塊，教學策略亟待優化。換言之，教師并沒有真正將閱讀和寫作結合起來，導致學生在寫作的過程中不能充分地調動思維，阻礙了學生能力的提升。

一、小學語文讀寫結合教學存在的問題

（一）喜歡寫作和閱讀的學生數量越來越少

在現代社會，隨著網絡技術的普及和信息技術的不斷發展，很大一部分人都沉浸在了網絡中，即使算上電子版的書籍，喜歡閱讀的人也越來越少。首當其沖就是學生群體，網絡上各種各樣的誘惑影響了學生。因為書籍數量越來越少，影響了小學生的寫作能力和閱讀能力，如此一來，小學語文教學就面臨著非常嚴峻的形勢，這就要求當代小學教師盡快尋找到有效的方法提高小學生的讀寫結合能力。

（二）在教學中將讀與寫分離

受到傳統教學觀念的影響，小學語文教師往往將讀寫分離進行教學，閱讀課中只是進行閱讀知識和技能的灌輸，在寫作課便要求安安靜靜地寫作，并沒有其他任何形式的補充，更沒有把閱讀與寫進行有效的結合，導致學生脫離了語文學習的真正宗旨，最后只能導致讀寫分離，影響了小學語文教學的進步。

（三）在實際教學中輕寫作、重閱讀

第一，因為小學語文教師本身思想觀念的局限性，導致寫作和閱讀不能有效地結合起來。一部分教師認為寫作比較重要，就狠抓寫作;另一部分教師則相反，覺得閱讀更重要，就狠抓閱讀。第二，由于教材的局限性，在實際情況中，很多的教材也是把閱讀和寫作分成兩部分來編寫，而且都把重點放在了閱讀上，這樣的情況無形中給了教師一種暗示：寫作沒有閱讀重要。實際上，寫作和閱讀一樣重要，假設學生沒有廣泛閱讀，寫作的能力就不能有很大的提升，而寫作能力又代表了學生的閱讀能力和語言表達能力，所以兩者缺一不可。

二、讀寫結合的小學作文教學有效策略

（一）以學生興趣和特點為基礎

教師在把寫作和閱讀進行結合的過程中要充分考慮小學生的特點，即因材施教。小學生剛好處于活潑好動的階段，對很多事物存在很大的好奇心，所以。把寫作和閱讀與其好奇心強的特點進行有效結合能有效減少學生對寫作的懼怕感，也能鍛煉小學生的邏輯思維和觀察能力。在寫作和閱讀的過程中可以融入圖畫，增強畫面的美感，吸引學生的眼球，有效增強學生課堂上的注意力。最后，教師要有效地發揮自己的評價作用，在適當的時候對學生進行贊美和鼓勵，這種激勵方式能夠使學生的自信心得到很大的提升，激發小學生對寫作的自信心和興趣。

（二）提升讀寫結合的教學意識

在小學語文教學過程中，小學生寫作和閱讀能力低的主要原因是讀寫能力薄弱。在《語文課程標準》中列出了讀寫結合的相關內容，比如，要相信耳濡目染的效果，所以學校可以通過集體大會、學校的廣播等方法在課余時間播放一些相關的內容，對小學語文讀寫結合進行一定的宣傳;在教學過程中，教師還可以利用多媒體等教學工具為學生展示一些相關的視頻，讓學生充分意識到寫作與閱讀結合的重要性。另外，學校還可以在家長會中對讀寫結合進行相應的宣傳。除了學校，家庭也是影響小學生寫作能力的另一個重要因素，提升家長讀寫結合方面的意識是提高學生寫作能力和閱讀能力的另一種重要方法，家長應充分發揮監督作用，以更有效地提高學生的讀寫結合意識與能力。

（三）培養學生寫作和閱讀的習慣

為了提升學生對語文學習的積極性，教師應想方設法地培養學生的閱讀習慣。只有充分了解到閱讀的意義，才能理解寫作的方法。因為小學生年紀比較小，所以他們的理解能力不是很強，不了解教學中的很多內容，導致寫作的難度很大。這就要求教師要給學生打好基礎：第一，教師在講課的過程中要選擇一些適合學生的課文、故事和文章。對于在學習中不容易集中注意力的學生，教師要幫助學生選擇一些與學生的實際情況相同、比較容易閱讀和理解的內容，并因此逐步形成閱讀的好習慣，有了充分的閱讀經驗， 學生就能在寫作中體現閱讀的能力，寫的文章也會越來越好。培養好的閱讀習慣是學生學好語文的重要過程，也是培養學生寫作能力和思維能力的基礎。

（四）有效應用教材，實現以讀帶寫

在對小學生的讀寫能力進行培養的過程中，教師不可以急于求成，要充分考慮學生的接受能力和認知能力，對于教材上的內容，要進行有效的應用。例如，蘇教版的小學語文教材中就有很多具有較強閱讀性的文章。另外，在教學這些課文時，教師可要求學生把文中的關鍵段落找出來，接著馬上組織讀寫活動。比如，在《秋姑娘的信》這一課的教學中，教師可引導學生把收到秋姑娘信的人物找出來，對相關的句子進行閱讀。緊接著，教師可組織學生模仿秋姑娘的口吻重新給山里的孩子、青蛙、小松鼠、大雁等寫一封信，寫出想說的話。在引導學生充分對課本上的句子進行閱讀的基礎上，再要求學生自己寫句子，可實現以讀帶寫，使學生在閱讀中感受到語言的美感，自主對具有美感的句子進行創作，也就達到了對學生寫作和閱讀能力的有效培養。

注：本文為福建省漳州市平和縣小學教育課題“基于讀寫結合的小學作文教學實踐與研究”（課題編號：PHXXJYKT17-035）的研究成果。

（責編 ?侯 芳）