莫讓孩子冰火兩重天

葉梓

作為父母，不能對孩子的愛設立條件：考好了就愛，考不好了就吼。讓孩子一直處于家庭的春暖花開之中，那么孩子的靈魂就會溫潤而飽滿。

如果將一個孩子置于這樣的情境中：一半是冰水，一半是火焰;抑或前一秒溫潤如春，下一秒冰冷如霜。您猜，孩子會怎樣？

或許您說猜不出來。如果置于這種情境的不是孩子，而是一株秧苗，它的結局您一定能想象到：那就是生命凋零！我不敢確定孩子的生命一定會凋零，但我能確定這個孩子一定有嚴重的心理問題。

之所以寫下上面的文字，是因為我見過很多家長是這樣做的。孩子考試考好了或者沒考試時，親啊、寶啊叫個不停，而一旦孩子考砸了或者犯了錯誤，就風云突變冷若冰霜。家長的這種善變，往往讓孩子無所適從。陶行知先生在《啼聲》中借孩子的語氣生動地記錄了某些家長的“樣態”：“只有你們快活的時候，才‘小寶貝’‘小心肝’地叫一陣;不爽的時候，就‘討厭的東西！’‘我要打了！’‘快給我滾開’地罵了一回。這使我們不能想清楚一個念頭，說完全一句話，因為念頭和說話都靠談話做鑰匙，而你們對我們只有歡叫和怒罵！”一會兒歡叫，一會兒怒罵，孩子不知道家長對他是愛還是恨。當然，有不少家長會說，愛是愛，罵也是愛。是的，愛是愛，罵有時也是愛，只是在孩子表現優異的時候的愛和表現不足時候的以罵為愛，總有些強詞奪理的味道。

寫下開頭兩段文字還是因為我怎么也抹不去邰的身影。

邰是一個性格孤僻而怪異的孩子，是極度自卑又總是用極度的自尊來表現的人，是眼神恍惚而自我封閉的孩子。對于學習，讓人根本無法對他抱有任何奢望，因為17歲的他根本無法將注意力集中超過15分鐘;考試時他都能做一會兒題就神飛窗外。當我走進他家了解情況的時候，發現他的父親因為是從農村刻苦奮斗而成功的大學教授，所以總是用當年的自己來要求孩子，并極度嚴格。一旦孩子考試成績不理想就會說：“就你這樣，丟到垃圾桶都沒有人要。”“你這種人，出了校門就進監獄的……”而邰的母親對孩子是極度溺愛。這樣一來，孩子就處于父親的冰和母親的火之間，所以邰成了一個別人眼中怪異且成績一塌糊涂的人，自然也是一個不斷被父親打罵和母親過度寵溺的孩子。

誰都不希望自己的孩子成為像邰那樣的人，可關鍵是，如何才能做到不讓孩子冰火兩重天呢？

首先，要以一以貫之的態度對待孩子，讓孩子感受到來自父母的關愛。父母愛孩子，應該是無條件的。除了陪伴讓其更好地成長之外，別無選擇。作為父母，不能對孩子的愛設立條件：考好了就愛，考不好就吼。愛應該是無條件的，好的時候是錦上添花，因為錦上添花是最好的助力;壞的時候耐心陪伴，因為陪伴是最長情的告白。讓孩子一直處于家庭的春暖花開之中，那么孩子的靈魂就會溫潤而飽滿。

其次，夫妻之間要統一教育理念。說實話，每個人的成長環境不同，受教育的維度不同，夫妻之間要保證完全統一的教育理念是很難的，除非是完全坦誠民主地交流。當然，能夠通過交流使理念統一是最好的。如果不能，就一方主動放棄主導權，變為配合或者干脆放棄教育主導權。因為溫暖的環境里可以出苗以至成材，寒冷的環境里也可以出苗以至成材，四季輪回的環境里也可以出苗以至成材，唯獨在冷暖急劇切換的環境里會凋零生命。上文提到的邰，我很心疼。因為他，我做過人生最冒險的事情之一，那就是我干涉了人家的家庭生活。我把邰的父母叫到學校，對他們說：“如果你們對孩子還有一點兒責任，在高考前最后一年，請不要夫妻住在一起，分開就是對孩子的關愛。”或許我的話過于嚴重，或許是為了孩子的前途，他們真的暫時分開了，邰跟媽媽住在一起。因為不用一直在冰與火中頻繁切換，這個孩子在我和他媽媽以及全班同學有計劃地幫助下，注意力逐漸增強，學習慢慢走上正軌，那年高考邰出人意料地考上了天津一所二本大學。

我對處于冰火兩重天的孩子一直心疼。在這里，我再次懇請各位朋友，切莫讓孩子冰火兩重天。

（責編 ?宋行軍）