課堂互動的“3G選擇”

賈憲章

提到決定課堂高度的品質，我們隨即會想到各種相關因素——解讀文本的深度、課堂的開放程度、教師專業技術水平……這些都反映、呈現著課堂互動的品質。師生之間、生生之間、師生和教材之間、師生和課堂環境之間各種形式的互動貫穿、交叉于整個教學進程，通過對信息的交換、溝通和分享使師生相互影響，進而真正發揮師生雙方的積極性和主動性。其中對于課堂內外師生與教材、教師與學生、教師與教師之間的互動方式的選擇，在某種程度上說，可以直接決定一堂課的高度。

“G1”：師生與教材的互動選擇決定著教學相長的“高度”。教師要做好自身與教材的互動，選擇“用教材教”而不是“教教材”，引導學生與教材互動。其效果直接決定著自身教學的高度，也決定著課堂上教學相長的高度。互動時，課堂應是學生“自主感知的空間”，學生得到充分信任，可以自主解讀教材，充分發表意見，教師要習慣于傾聽學生觀點;課堂還應是學生“自主探索的平臺”，教師充分研究學情，合理預設教學梯度，有效開展因材施教;課堂應是學生“自主創新的舞臺”，師生雙方樂于質疑求新，教師充分展現自身的課堂主導價值，學生善思考，能創新，不輕信，不盲從。

“G2”：教師與學生的互動選擇決定著學生成長的“高度”。教學過程是“師生交往、共同發展教學的互動過程”。“師生之間互教互學”是師生互動的最佳選擇，全方位、多角度的雙向互動應貫穿于整個課堂教學過程，以促進形成“成長共同體”。要注重互動技巧的運用，教師就必須充分信任學生，鼓勵學生在互動中敢想、敢問、敢說;要注重互動差異的接納，教師就要深入了解學生差異，善于換位思考，包容不同觀點;要注重互動過程的掌控，引導、調控教學過程中出現的各種“意外”，教師就要多發現和提煉學生喜歡探究的話題，引導學生自主參與。

“G3”：教師和教師的互動選擇決定著教師發展的“高度”。教師與教師的互動選擇和互動效果有助于實現彼此優勢互補，形成最大教育合力，共同完成好教書育人任務。這需要教師之間坦誠相見，不存疑慮，容忍不同，理解寬容，換位思考，團結協作。

“3G選擇”，催生出的不僅僅是和諧的課堂關系，還可以讓課堂成為學生自主成長的空間、教師快速發展的平臺，使課堂真正成為學習共同體、成長共同體。

（責任編輯：李陽）