微信群：家校溝通“新樣態(tài)”

孫曄雋

萬(wàn)物互聯(lián)，給教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了深刻的影響。人們的思維方式、生活方式等都發(fā)生了改變。家校溝通的方式也同樣如此，不再固守傳統(tǒng)的紙質(zhì)家校聯(lián)系本、電話、短信，而是轉(zhuǎn)向了微信群。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，微信群成了家校溝通的主要媒介，為促進(jìn)學(xué)生的品格發(fā)展、學(xué)業(yè)質(zhì)量提升以及家校共育帶來(lái)了新思考。

一、關(guān)系導(dǎo)向：從“對(duì)立”走向“合作”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家長(zhǎng)的結(jié)合。”所以，班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要的任務(wù)，那就是影響家長(zhǎng)。

在我們班，96%的家長(zhǎng)為新市民。他們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有著熱切的期盼，對(duì)未來(lái)生活有著更大的期待。然而由于所受教育的程度、生活的逼迫、視野的局限等，對(duì)子女的成長(zhǎng)主要以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開學(xué)不久，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于我布置學(xué)生用手機(jī)朗誦美文的語(yǔ)音作業(yè)，直截了當(dāng)?shù)卦诩议L(zhǎng)群發(fā)表了看法：“孩子不能使用手機(jī)，要努力學(xué)習(xí)。孩子是在課堂上學(xué)知識(shí)，不是用手機(jī)學(xué)東西。以前的老師沒有要求讓孩子用手機(jī)做作業(yè)……”看到這一留言，我馬上意識(shí)到這位家長(zhǎng)應(yīng)該很有原則，是傳統(tǒng)教育的忠實(shí)守護(hù)者，但是拒絕新技術(shù)，對(duì)自媒體時(shí)代的新作業(yè)方式和意義并不了解。我把我的想法跟他私聊，還告訴他如有特殊情況，孩子可以不做這項(xiàng)作業(yè)，并建議今后如果還有想法可以私聊。可是過(guò)了一陣，他又在群里冒泡了：“這次孩子數(shù)學(xué)考試又是99分，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師不煩，從來(lái)不要求語(yǔ)音。”跟原班主任了解下來(lái)，得知他雖然文化程度不高，但有兩個(gè)引以為豪的女兒。大女兒在讀南大，小女兒的成績(jī)?cè)诎嗌弦裁星懊Ｋ麜?huì)在朋友圈里曬孩子報(bào)告單、獎(jiǎng)狀，在家長(zhǎng)群里發(fā)表一些偏執(zhí)的言論。該如何讓他理解并認(rèn)同我的教育理念呢？我先在群里推薦幾篇教育理念方面的微信文章，強(qiáng)調(diào)未來(lái)社會(huì)所需人才的必備素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)更新觀念，很多家長(zhǎng)高度關(guān)注，紛紛點(diǎn)贊。接下來(lái)，我經(jīng)常分享展示學(xué)生高質(zhì)量的朗讀作業(yè)，還利用cctalk、美篇等新技術(shù)給孩子們?cè)诰€上課、進(jìn)行寫作指導(dǎo)等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與。看著孩子們一天天的改變，那位家長(zhǎng)也忍不住在群里點(diǎn)贊，并對(duì)過(guò)去的態(tài)度表示歉意。

家校溝通的前提是信服教師。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的帶班，家長(zhǎng)意識(shí)到，孩子在班上是有發(fā)展前途的。漸漸地，大家也愿意合作了。家校溝通最有效的方式是讓孩子的言行傳達(dá)你的行動(dòng)效果。不用解釋，家長(zhǎng)就能感受到孩子靈魂的拔節(jié)。最真切的感受，是最好的溝通。

二、內(nèi)容引領(lǐng)：從“事務(wù)”走向“文化”

在我接手現(xiàn)在的畢業(yè)班時(shí)，家長(zhǎng)微信群已經(jīng)很龐大了，其成員多達(dá)89人。但萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的是，在這個(gè)多元互動(dòng)的社會(huì)，該微信群唯一的功能就是老師發(fā)通知，家長(zhǎng)整齊劃一地在老師發(fā)出的通知后統(tǒng)一回復(fù)“收到”兩個(gè)字。雖然當(dāng)時(shí)暑熱還未褪盡，但我覺得這個(gè)群，冷冰冰！

一個(gè)好的班級(jí)，需要文化的建設(shè)，尤其是家校溝通方面。于是，我一方面嘗試在群里推薦一些關(guān)于家庭教育、學(xué)習(xí)資源、時(shí)事動(dòng)態(tài)等優(yōu)秀的文章，并分享孩子們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景。一方面私信聯(lián)系家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)，給她推薦了一篇文章：“過(guò)幾天你發(fā)群里，這是隔壁班家長(zhǎng)發(fā)在群里的，他們班經(jīng)常有家長(zhǎng)推薦這樣的傳遞正能量的文章。”她回我：“我先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。平時(shí)我很少看這些東西，以后要好好向他們學(xué)習(xí)。”等她轉(zhuǎn)發(fā)到群里，我立馬在群里給她點(diǎn)贊，并私下表?yè)P(yáng)。慢慢地，她在群里發(fā)言、推薦的內(nèi)容多起來(lái)了。元旦假期，我看到隔壁班家長(zhǎng)又在群里發(fā)了一段友情提醒，立馬截圖給她。她看后回我：“這些家長(zhǎng)很給力，我自嘆不如。”我回她：“你做得很好，再用您的魅力影響點(diǎn)人出來(lái)，就更成功啦！”這時(shí)，她向我袒露了心聲：“有時(shí)候看到好東西不敢發(fā)群里，怕那些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)多余的。”過(guò)了一會(huì)，她拍給我一張照，原來(lái)她在紙上打了個(gè)“友情提醒”的草稿，問我能不能發(fā)在班級(jí)群？在她的帶動(dòng)下，產(chǎn)生了雁陣效應(yīng)，漸漸地，家長(zhǎng)群有了一些變化。我在班里推薦孩子們看《尋夢(mèng)環(huán)游記》，有家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)視頻鏈接;我把孩子們的進(jìn)步、成績(jī)?cè)谌豪锊?bào)，他們也會(huì)相互欣賞、鼓勵(lì)、點(diǎn)贊;他們看到好的視頻、文章也會(huì)爭(zhēng)相推薦;在教育孩子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的欣喜、遇到的困惑，也會(huì)在這里進(jìn)行交流……

為提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，這學(xué)期學(xué)校開辦了家長(zhǎng)夜校。或許是新生事物，家長(zhǎng)不知夜校為何物;或許是因?yàn)楣ぷ骶壒剩瑳]有時(shí)間參加;抑或是平時(shí)沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，第一次夜校，我們班經(jīng)過(guò)動(dòng)員，也只有3個(gè)家長(zhǎng)報(bào)名。于是當(dāng)晚，我借用班級(jí)微信，把家長(zhǎng)夜校的會(huì)場(chǎng)轉(zhuǎn)播鏈接分享在群里，家長(zhǎng)們就可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行收看。第二次就出現(xiàn)了搶票情況。

家長(zhǎng)群，成了大家感情的粘合劑，學(xué)習(xí)的共生場(chǎng)，正能量的傳遞區(qū)，解憂的雜貨鋪……家長(zhǎng)微信群溫暖了起來(lái)，班級(jí)的文化正能量在悄悄地集聚。

三、角色轉(zhuǎn)變：從“臺(tái)前”走向“幕后”

當(dāng)我們接手一個(gè)班的時(shí)候，其實(shí)同時(shí)接手了學(xué)生班和家長(zhǎng)班兩個(gè)班級(jí)。而家長(zhǎng)作為孩子的養(yǎng)育者，也是我們教育的合伙人。班級(jí)家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)理應(yīng)是主角，作為家長(zhǎng)班的“班主任”，我們應(yīng)該成為微信群里平等中的首席，努力喚醒、挖掘、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到家校共育中來(lái)。

這學(xué)期，學(xué)校結(jié)合食育課程，倡導(dǎo)學(xué)生在校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中自制、自帶便當(dāng)。在前課程中，我給學(xué)生介紹了便當(dāng)和制作便當(dāng)?shù)姆椒ā．?dāng)天晚上，一個(gè)家長(zhǎng)就給我留言了：老師，什么叫便當(dāng)？這是一個(gè)男孩的家長(zhǎng)，估計(jì)他們家寶貝把任務(wù)簡(jiǎn)單移交給了這位母親。我告訴她我們這次活動(dòng)的目的和意義，建議和孩子共同完成，并用照片、視頻、美篇等記錄過(guò)程。周六一早，班級(jí)群就出現(xiàn)了一張便當(dāng)照。很快，群里熱鬧了起來(lái)，有分享的，有點(diǎn)贊的，當(dāng)然我也不忘夸夸大家的手藝，聊聊營(yíng)養(yǎng)、顏色的搭配，幽默地給便當(dāng)起個(gè)名字。于是，接二連三的便當(dāng)照以及制作便當(dāng)?shù)囊曨l分享在了群里。這些便當(dāng)不僅有山的味道，海的味道，花的味道……更有愛的味道。

一旦建設(shè)好微信群，建構(gòu)起家校共育的良好生態(tài)，其能量是源源不斷的。家長(zhǎng)是我們借力的對(duì)象，引進(jìn)家長(zhǎng)資源，能拓展孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)方式，在不斷的共贏中，提升家長(zhǎng)的換位思考意識(shí)和教育理念，更好地理解班主任的工作并進(jìn)行良好的家校共育。當(dāng)班主任逐漸從“臺(tái)前”退隱到“幕后”，家長(zhǎng)的“主人翁”意識(shí)就不斷得到萌發(fā)和生長(zhǎng)。隨著溝通的不斷深入，家長(zhǎng)越來(lái)越感受到分享交流給予每個(gè)孩子的成長(zhǎng)力量。家長(zhǎng)的眼界開闊了，心胸也開闊了。只要發(fā)現(xiàn)自己身邊有可以利用的教育資源，就會(huì)有意識(shí)地跟班里孩子的共同成長(zhǎng)“鏈接”起來(lái)，主動(dòng)與“教育合伙人”進(jìn)行溝通互助。班級(jí)微信群，成為了師生和家長(zhǎng)共同凝心聚力的活動(dòng)圈層，構(gòu)建出一種生機(jī)勃勃的成長(zhǎng)新樣態(tài)。

新型的家校合作關(guān)系，積極的班級(jí)分享內(nèi)容，人人都是教育者的主角意識(shí)，借著班級(jí)微信群這個(gè)“粘合劑”，正形成一個(gè)生動(dòng)活潑的教育新磁場(chǎng)。