建一間叫“小豆豆”的閱讀教室

張小琴

讓每一個生命都在教室里開花，讓每一個孩子在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往;讓每一個孩子結束一天學習回家時，對教室充滿留戀和不舍。我用閱讀守護一間教室，我更期待每個孩子能像小豆豆在巴學園一樣快樂成長。

一、小豆豆的“巴學園”

2013年9月，當45個孩子怯生生地走進105班時，我想，該給這群孩子怎樣的學校生活呢？一直很向往日本女作家黑柳徹子筆下的“巴學園”。對，我們就叫“小豆豆”班，讓每一個孩子在小豆豆班幸福、快樂地成長就成了我和“小豆豆”班最美的期待，共同的愿景。

第一次和孩子們聽到由《向著明亮那方》改編的歌曲時，便被深深地吸引了?！澳呐乱黄~子，也要向著日光灑下的方向”這不就是我們這群小豆豆嗎？于是《向著明亮那方》便成了小豆豆的共同的心聲，我們的班歌。一只單手豎起大拇指的小豆豆成了我們的班級圖騰。后來，當班詩、班徽、班旗、班服、班報慢慢融入進這間小小的教室時，教師、學生、家長便一同被融入了這間小豆豆的教室里，一起書寫這間叫小豆豆教室生命的傳奇。

二、用閱讀豐盈生命

（一）誦讀，用詩歌迎接黎明

晨誦不是為了某一天在試卷上和我們背過的詩相遇，而是為了豐富孩子當下的生命的體驗，養成一種與黎明共舞的生活方式。

一年級剛入學我們先誦讀三個字的兒歌，然后是五個字、七個字，最后才是四個字等字數的童謠。一年級下學期嘗試了動物篇、知識等主題晨誦。二年級的兒童在語言的發展上進入一個高峰期，他們喜歡有表現力的語言，此時，我們便選擇了金波、圣野等優秀兒童詩人的作品。

三、四年級則以品悟謝爾大叔，賈尼羅大里等人的詩歌為主。五、六年級，我們與古典詩詞相遇，期待用傳統文化來為豆班孩子的生命奠基。

在小豆豆班，有一種誦讀是孩子們最喜歡的，是的，這就是生日誦詩。在每個孩子生日之際，給他送上一首詩PTT，配上從小到大的照片。當全班所有孩子一起誦讀這樣一首極具“專屬性”的詩歌時，這首生日贈詩便洋溢著獨特的生命個性，扎根于孩子的生命成長。

（一）童書，為心靈建一座房子

對于兒童閱讀，我則認為無論對于成人還是兒童，閱讀就是在內心建一座自己的房子，安放自己的心靈。

《打造兒童閱讀環境》中特別提到“閱讀循環圈”，選書是這個“閱讀循環圈”中的首要。如何幫助兒童的手邊有容易取得的圖書呢？一來，建立自己的班級書柜，在小豆豆班，“漂流書包”的作用很大。這是一個印有班名、班徽的小布包，裝有三本圖書、圖書借閱讀卡，每周二按學號交換。一年時間，“漂流”書包一般可以交換45次，每生則可以讀到135本書?！捌鲿焙芎玫亟鉀Q“讀什么”的問題。

解決了讀什么的問題，那到底該怎么去讀呢？在“閱讀循環圈”中，最核心的力量則是——一個有協助能力的大人。在小豆豆班有協助能力的大人不僅是教師，還有父母。

1.“聽”讀，降低閱讀難度。

朗讀大師特雷斯曾說：“學生聽得懂的語言，比自己看得懂的語言要豐富，程度要高一些，也就是說兒童聽讀的能力比眼讀能力要強得多?！?/p>

一年級的時候，因為識字量的問題，很多孩子的閱讀不連貫，是的困難的，自然體會不會閱讀帶來的興趣。所以，豆班的一二年級我們主要采用聽讀的方式來初步培養兒童的閱讀興趣。

共讀《一年級的小豆豆》時，我每天中午讀兩章，在繪聲繪色的講述中，孩子們一下子被書中的故事所吸引，孩子們也最快地走進了故事中。同時，我們還要求父母每天和孩子共讀三十分鐘，充分調動了父母對于兒童閱讀的推動力量。

2.“看”讀，激發閱讀欲望。

一年級下學期班級共讀《三毛流浪記》之前，我播放了一集《三毛流浪記》動畫片，孩子們一下子就被精彩的畫面吸引了。就在孩子們要求看第二集時，我拿出了《三毛流浪記》這本書，并告訴孩子們動畫片就是根據這本書來制作的。就這樣，我們用一個月的時間和邊讀書，邊看動畫片。這就是“看讀”。當孩子能夠在文字與視頻中尋找到契合點與不同點時，這樣的閱讀便已深入兒童的心中了?！翱础弊x，可以在共讀前引讀激發興趣，也可以共讀之后與原作比較，讓共讀走向更深處。

3.網絡共讀，深度閱讀。

網絡共讀，最大的好處就是可以打破時空的界限，借助網絡視頻，共同學習、共同成長。在豆豆班，大部分家庭都擁的電腦和網絡，平時和父母在網上交流較多，家校的溝通也比較和諧。正是基于這樣有利條件，三年級的寒假中，“相約星期天”網絡共讀就正式開始了。

從一開始的由老師主持、引導交流，到學生自主報名主持、共讀交流，無論春秋與冬夏，每個周末的晚上6：45左右，豆班的孩子們早早地等在QQ群，試麥、調音，為的就是那個“相約星期天”的美麗約定！幾年來，我們相約于星期的班級QQ群，深度閱讀、交流了《寶葫蘆的秘密 》《木偶奇遇記》等十多本童書?！昂推ぶZ曹相約在寒假——小豆豆班網絡共讀”被評為如東縣十佳閱讀創意活動。

2016年暑假，在“相約星期天”的啟發下，我們又開展了“挑戰六十天共讀”的閱讀計劃，每天鼓勵小豆豆們挑戰閱讀量，并在微信群或者朋友圈分享簽到。一個暑假， 10歲的于邢銳讀了190多萬字的書籍，最少的孩子也達到20來萬字。

除了借助QQ群、微信群共讀之外，我們還借助千聊、CCtalk等網絡平臺，借助新教育“一道共讀”等共讀活動，借力于國內閱讀推廣名師課堂，利用網絡實現了共讀共享，構建了豆班的大閱讀圈。

四、多樣評價，推動閱讀

語文《新課程標準》指出：要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！蹦敲慈绾卧u價學生的課外閱讀就是擺在我們面前的一個新課題?？茖W的課外閱讀評價指的是教師根據一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，在學生課外閱讀的過程中，對其課外閱讀行為做出肯定或否定的評價，促使其向好的方向發展。

根據年段的不同，小豆豆班的閱讀評價也有不一樣的組合。

低年段主要是家長每天在閱讀存折上記錄當天的閱讀情況，由家長和教師共同作出評價，每月根據積分評選出“閱讀小星星”，頒發表揚信，學期末評選評級“閱讀大太陽”;共讀之后的“寫繪”則是對文本閱讀的拓展的延伸，在寫繪中或是對故事內容的回顧，或是對故事的創編。

中高段，每天課前三分鐘推薦“我喜歡的一本書”，分享自己的閱讀感受;每周一次班級讀書會，我們按閱讀進行以三種方式來呈現，一是“打開一本書”導讀會;二是“走進一本書”推進會;三是“回顧一本書”總結會。

2018年12月，豆豆班又舉行了“我和閱讀來比高”的閱讀活動，顧名思義，要求孩子們將三年內讀過的書壘在一起與自己的身高相比，此次活動主要是回顧這三年閱讀歷程，在美篇制作和文字記錄中激發閱讀的自豪感，促進閱讀。

是的，一間完美教室，它的閱讀不僅是知識的積累方式，也是全體成員共同的生活方式，更是核心成員深度的精神共建方式、精神交流方式。行走在新教育歲月中，我們選擇締造一間多彩的閱讀教室來豐盈兒童當下的生命，為兒童朝向更加美好的未來打開一扇窗。