“人人都來當(dāng)班干”的實(shí)踐與探索

袁勇 劉艷坤

新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”的教育理念，呼喚著我們要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中階段不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)的各種能力，學(xué)生參與班干工作最有機(jī)會(huì)獲得各種能力，我們應(yīng)該讓班級(jí)成為學(xué)生全面發(fā)展的家園。班主任是全面實(shí)施班干部培養(yǎng)的工程師，班干部的有序選用、培養(yǎng)與鍛煉應(yīng)該成為班主任的重要工作。當(dāng)前，應(yīng)試教育占去了大部分時(shí)間，留給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)越來越少，班主任充分利用班級(jí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

2010年2月，我擔(dān)任了重點(diǎn)班高一（20）班的班主任，全班學(xué)生安靜得讓人窒息，不善于交流合作，獨(dú)來獨(dú)往，較為自私，課前課后都不問問題，不敢公開發(fā)表見解，探究與創(chuàng)新意識(shí)非常差，缺乏社會(huì)責(zé)任感，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與心理承受能力極差，選出來的班干基本上是命令式管理班級(jí)。這樣的學(xué)生不就是高分低能嗎？在這種情況下，我利用兩年多時(shí)間，采用了“人人都來當(dāng)班干”的教育理念，培養(yǎng)每一位學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，取得了顯著的成績。下面把我的一些實(shí)踐與探索與大家分享。

一、班干部選用策略

1.以均等的理念選用班干部

班主任的教育觀念直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，其教育專業(yè)水平是順利開展班級(jí)教育工作的前提。班主任不僅是管理者，更應(yīng)是教育者和培養(yǎng)者。應(yīng)試教育的種種壓力，使大多數(shù)班主任選擇優(yōu)秀學(xué)生做班干，把大部分機(jī)會(huì)和平臺(tái)給了個(gè)別學(xué)生，希望培養(yǎng)有能力的高效的班干隊(duì)伍，成為班主任的好幫手，利用他們管理好班集體，這種做法實(shí)際上不利于培養(yǎng)其他學(xué)生的社會(huì)能力。

學(xué)校是育人的場所，班級(jí)是實(shí)施育人的平臺(tái)，班主任是育人過程的直接調(diào)控者。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)在各方面得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，班主任應(yīng)有責(zé)任利用好班級(jí)平臺(tái)培養(yǎng)每位學(xué)生的組織能力、交際與協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題能力，而不是利用班干部替班主任管理好班集體。

2.以優(yōu)勢的策略選用班干部

本著“人人都來當(dāng)班干”的原則，不抬高任何一個(gè)學(xué)生，不貶低任何一個(gè)學(xué)生，我們設(shè)置了許多崗位，給全班所有學(xué)生平等發(fā)展機(jī)會(huì)。班內(nèi)主要設(shè)置了班委會(huì)、團(tuán)支部和督察組三大部門，班委會(huì)中除設(shè)立一位正班長外，還設(shè)兩位副班長，一位負(fù)責(zé)教室內(nèi)工作，分管學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、風(fēng)紀(jì)、文體、生活、安全和環(huán)保等，一位負(fù)責(zé)教室外（活動(dòng)與宿舍）工作，分管宿舍與課外活動(dòng)，其中課外活動(dòng)又分為足球隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、書畫棋組、毽子隊(duì)、辯論組等，各設(shè)一名隊(duì)長。督察組一般由退下來的班干組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)各位班干。在班干部的選用上采用臨時(shí)指定、班長組閣和公開選舉相結(jié)合的方法，根據(jù)職位的重要程度選用不同的學(xué)生。一般來講，班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、宿舍班長和分管活動(dòng)的副班長選用一些已有一定能力的學(xué)生擔(dān)任，課代表由本學(xué)科成績突出的負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任，其他職務(wù)較為自由，由分管班委任命。我們對(duì)負(fù)責(zé)班外事務(wù)的活動(dòng)與宿舍副班長的選擇較為慎重，一般選擇能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任該職務(wù)，因?yàn)榘嗤馐聞?wù)是班主任很難親自管理到的。

班主任也要敢于把一些問題學(xué)生和個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生放到重要的班干職務(wù)上進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。我們先后把18位問題較多或個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生提拔到副班長以上的級(jí)別進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，讓他們獲得更多的鍛煉與培養(yǎng)機(jī)會(huì)。例如，小A同學(xué)在高二下半學(xué)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)無用論”思想，覺得生活沒有任何意義，整天都在探討生與死的價(jià)值，成績一落千丈。為了更好地激發(fā)他的生活熱情，轉(zhuǎn)變他扭曲的心理，緩解其學(xué)習(xí)壓力，我們特意指定其為活動(dòng)委員，高三時(shí)任命他為團(tuán)支部書記。經(jīng)過積極的思想疏導(dǎo)和人生觀教育，小A不僅順利完成各項(xiàng)預(yù)定任務(wù)，而且自信心明顯增強(qiáng)，生活和學(xué)習(xí)態(tài)度都變得積極樂觀，高考出乎預(yù)料地考入了2A院校。

二、班干部培養(yǎng)策略

1.以發(fā)展的眼光培養(yǎng)班干部

學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)該具備良好的語言表達(dá)能力、較強(qiáng)的工作協(xié)調(diào)能力、很好的文字組織能力、基本的組織指揮能力、工作的統(tǒng)籌計(jì)劃能力與應(yīng)變能力、很好的計(jì)算（心算）能力和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力等社會(huì)能力，班主任應(yīng)著眼于學(xué)生將來走向社會(huì)的高度來培養(yǎng)學(xué)生各種必需的能力。班干工作是培養(yǎng)學(xué)生必備社會(huì)能力的最佳渠道，因此，我們利用班集體、校園、宿舍、教學(xué)和課外活動(dòng)等，多渠道培養(yǎng)班干的綜合素質(zhì)，每周日晚自修都會(huì)利用一節(jié)課時(shí)間對(duì)核心班干進(jìn)行理論培訓(xùn)，并讓他們在之后的工作中自我踐行，使他們盡快成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.以引導(dǎo)的策略培養(yǎng)班干部

以下是我們培養(yǎng)班干綜合能力的一些教育策略：

首先，班主任要給班干足夠的信心。引導(dǎo)學(xué)生敢于做出決定，敢于制定制度，敢于公開發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于和權(quán)威老師辯論。

第二，班主任要給班干足夠的空間。要引導(dǎo)學(xué)生自己制定所管理范圍內(nèi)的規(guī)章制度，讓學(xué)生親自組織班內(nèi)的文藝活動(dòng)、課外體育活動(dòng)與比賽，讓班干親自處理同學(xué)之間的各種矛盾等。學(xué)生能做的，班主任不包辦，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張而代替學(xué)生干部工作。

第三，養(yǎng)成班干輪流主持班會(huì)的習(xí)慣。讓班干公開站在師生面前鍛煉講話與組織能力，并選擇一些核心班干來組織家長會(huì)，讓學(xué)生在各種能鍛煉的場合得到充分的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢與特長。

第四，培養(yǎng)班干給學(xué)生作出評(píng)價(jià)的能力。在每學(xué)期末組織核心班干給全班學(xué)生作出各方面的綜合評(píng)價(jià)。

第五，教育班干學(xué)會(huì)與別人交流與合作。為了培養(yǎng)班干的交流合作能力，我們在各個(gè)層次的班干隊(duì)伍中都會(huì)穿插幾個(gè)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，目的就是培養(yǎng)各種學(xué)生的適應(yīng)能力、合作與交流能力。

第六，教育班干勇于接受全班師生的監(jiān)督。每兩周有團(tuán)支書組織全班同學(xué)對(duì)三位班長和兩位團(tuán)支書作出民調(diào)反饋，并把反饋分?jǐn)?shù)公開，養(yǎng)成班干接受公開評(píng)價(jià)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們樂于接受別人意見與監(jiān)督的習(xí)慣。

第七，教育班干學(xué)會(huì)總結(jié)與反思。各位委員每周上交分管班長、團(tuán)支書書面總結(jié)，班長、團(tuán)支書每周日晚要向班主任上交總結(jié)。每天上午課間操，宿舍班長和學(xué)習(xí)委員都要向我匯報(bào)前一天的情況，并借助班干匯報(bào)工作的機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)班干的教育與引導(dǎo)，幫助他們掌握處理問題的方法。

第八，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)班干的積極性。一般來講，班內(nèi)安全委員、文藝委員、組織委員、宣傳委員和環(huán)保委員是較為輕松的，為了培養(yǎng)他們，就給他們設(shè)定了許多相關(guān)職責(zé)。比如，每次班內(nèi)的安全教育班會(huì)課都要由安全委員來全權(quán)負(fù)責(zé)，并要求安全委員每天都要定期檢查班內(nèi)、宿舍內(nèi)的安全隱患，定期向班主任反映班內(nèi)學(xué)生的心理狀況及班內(nèi)的早戀等現(xiàn)象。文藝委員每兩周組織一次小型的文藝活動(dòng)，每隔6—8周要在班內(nèi)組織一次大型的文藝活動(dòng)。組織委員要建立并管理好班內(nèi)的圖書角和班容班貌。宣傳委員要組織學(xué)生每隔3—4周出一次板報(bào)，每隔一周出一次墻報(bào)或手抄報(bào)。環(huán)保委員要組織學(xué)生收集可利用的飲料瓶和可利用的廢試卷，組織全班學(xué)生不定期給校園花草澆水等。這些安排使得這些班干有許多事要做，不會(huì)產(chǎn)生形同虛設(shè)的現(xiàn)象。

三、“人人都來當(dāng)班干”的實(shí)踐與探索結(jié)果

1.班干培養(yǎng)時(shí)間與比例

從2010年2月?lián)胃咭唬?0）班班主任以來，利用近兩年半時(shí)間，培養(yǎng)了許多班干，如表1所示。所有學(xué)生都擔(dān)任過班干，大部分學(xué)生擔(dān)任過多個(gè)職位的班干。班長的任期一般只有4個(gè)月，其他班干任期一般不超過8個(gè)月，每位學(xué)生擔(dān)任班干的平均時(shí)間約為17.95個(gè)月，約占在班總時(shí)間（約20個(gè)月）的89.75%。同時(shí)，盡可能養(yǎng)成學(xué)生能上能下的習(xí)慣，讓全班同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到班集體是培養(yǎng)他們的一個(gè)公平的平臺(tái)，人人都有權(quán)利鍛煉自己，班干不是炫耀自己、管理別人的權(quán)利象征。

2.各類班干對(duì)比分析

我們根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把全班61名學(xué)生班干分成優(yōu)良差三個(gè)級(jí)別，并對(duì)他們的擔(dān)任職數(shù)、在任時(shí)間、高考情況做了簡單的統(tǒng)計(jì)，具體如表2所示。

從以上統(tǒng)計(jì)可得：（1）從擔(dān)任班干職數(shù)來看，平均職數(shù)越高，班干部越優(yōu)秀，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部就應(yīng)該鼓勵(lì)每位同學(xué)來擔(dān)任班干部，并定期更換班干部。（2）從班干平均在任時(shí)間來看，良好班干部的平均在任時(shí)間高于優(yōu)秀班干部和較差班干部，這是因?yàn)閮?yōu)秀班干部主要集中在重要的職位，例如班長，團(tuán)支書，而良好班干部大多集中在委員、舍長、隊(duì)長和組長等長期任職的職位上，鍛煉的力度較優(yōu)秀班干小，較差班干部又缺乏責(zé)任感和服務(wù)精神，不想花過多精力在其上。因此，我們要培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，必須給每位同學(xué)擔(dān)任重要班干的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)鍛煉，并且重要職位的班干須定時(shí)更換。（3）從高考成績來看，優(yōu)秀班干部和良好班干部的重點(diǎn)上線率均明顯高于較差班干部，由此看出擔(dān)任班干部并投身其中，對(duì)成績沒有影響，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師應(yīng)加大力度鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任班干部。

在所有進(jìn)步學(xué)生中，優(yōu)秀班干袁魁浩進(jìn)步最大，進(jìn)步了181名，以優(yōu)異的成績（635分）考入華南理工大學(xué)，他曾經(jīng)擔(dān)任過團(tuán)支書、副班長和正班長等重要職位，在高三上學(xué)期參加了課題研究，獲得了市優(yōu)秀學(xué)生干部等多項(xiàng)市級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)狀，畢業(yè)前成為中共預(yù)備黨員。班干培養(yǎng)中退步最大的是小B同學(xué)，退步了523名，未能考入2A院校。她擔(dān)任班干時(shí)沒能盡心盡力，往往半途而廢，未能起到班干的帶頭作用，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而課上課下迷戀小說。

3.優(yōu)秀班干培養(yǎng)結(jié)果對(duì)比

經(jīng)過對(duì)16位優(yōu)秀班干近兩年多的跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)他們在各方面都發(fā)生了顯著的變化，班干部工作實(shí)踐使他們獲得了步入社會(huì)、從事工作崗位所必備的各種社會(huì)能力，具體情況如表3：

4.班干部問卷調(diào)查分析

對(duì)當(dāng)過班干的全體同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查了學(xué)生培養(yǎng)前后相關(guān)能力的變化情況，選取了部分圖表進(jìn)行分析，如下圖。

從以上圖表可以看出，人人都來當(dāng)班干的培養(yǎng)明顯鍛煉并提升了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和自信心等，為學(xué)生今后步入社會(huì)、走向工作崗位、迎接挑戰(zhàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.實(shí)踐班與對(duì)比班高考成績分析

我們選取了與（20）班平行的（9）班作對(duì)比，對(duì)比了原始平均分與高考平均分，見表4。

從此表可看出，（20）班與（9）班原始與高考成績間的差距變化不大，（20）班對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)并不妨礙學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也沒有很好地促進(jìn)成績的明顯提升，這是因?yàn)楦呖紝?duì)學(xué)生的班干培養(yǎng)方面的綜合素質(zhì)考察甚少。相反，我們花很多時(shí)間在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，而與（9）班獲得同樣的成績，這證明了（20）班學(xué)生學(xué)習(xí)效率有了一定的提升。在保證學(xué)生學(xué)業(yè)的情況下，采用“人人都來當(dāng)班干”的策略，借用一些零碎時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，何樂而不為？

四、總結(jié)與反思

1.總結(jié)

經(jīng)過近兩年半的“人人都來當(dāng)班干”的社會(huì)能力培養(yǎng)實(shí)踐，眾多數(shù)據(jù)與信息顯示，全班學(xué)生在語言表達(dá)能力、工作協(xié)調(diào)能力、組織指揮能力、統(tǒng)籌計(jì)劃能力、應(yīng)變能力、實(shí)務(wù)操作能力等社會(huì)能力方面有了顯著的提升。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心班集體、參與班集體的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，讓每一位學(xué)生具有歸屬感、存在感和自豪感，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，豐富了學(xué)生的課外生活，緩沖了學(xué)生緊張的高中學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)健了學(xué)生的身體，強(qiáng)大了學(xué)生的心理，為學(xué)生走向社會(huì)、迎接挑戰(zhàn)、服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.反思

（1）實(shí)踐可得“人人都來當(dāng)班干”確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，但由于高考評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)能力較少，致使許多教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)能力也很少，所以教師不太注重學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，更多關(guān)注學(xué)生的考試成績，成績成為評(píng)價(jià)教師業(yè)績的主要標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)與目標(biāo)，就要改變教育評(píng)價(jià)制度，改變高考評(píng)價(jià)制度，變單一的知識(shí)性評(píng)價(jià)為多元化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。（2）班容量大導(dǎo)致約1/4的學(xué)生未能得到充分的培養(yǎng)與鍛煉。（3）從接手（20）班直到高考結(jié)束那天，幾乎每天都開展學(xué)生課外活動(dòng)，從未出現(xiàn)過安全問題。但許多校領(lǐng)導(dǎo)與班主任出于安全考慮不愿開展學(xué)生課外活動(dòng)，致使學(xué)生無法得到全面發(fā)展。（4）社會(huì)不良環(huán)境和家庭陳舊教育理念沖擊著學(xué)生的思想，道德缺失、社會(huì)公民意識(shí)淡薄影響了培養(yǎng)的效果。