加強學生品德修養(yǎng)：班主任的職責與使命

黃正平

習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。班主任是班級的組織者、教育者、管理者，是學生的主要精神關(guān)懷者，是學生全面發(fā)展的引領(lǐng)者，加強學生品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的大愛大德大情懷是班主任的職責與使命。因此，班主任應該明確加強學生品德修養(yǎng)的主要內(nèi)涵、重要意義和基本策略，增強立德樹人、教書育人的自覺性和堅定性。

一、思想品德的主要含義及其構(gòu)成

個體的思想品德是指一個人依據(jù)社會思想觀點、政治準則（包含法制）和道德規(guī)范在言行中表現(xiàn)出來的一些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征和傾向。關(guān)于品德結(jié)構(gòu)，學術(shù)界存在不同的觀點，目前國際流行的心理學文獻認為，品德結(jié)構(gòu)是知（道德認知）、情（道德情感）、意（道德意志）的統(tǒng)一體。不過，有時人們把“意志”過程分為“意志”和“行為”兩種成分，于是品德結(jié)構(gòu)便成為知、情、意、行的統(tǒng)一體。這種四分法，在普通心理學里并不常見，然而在品德心理學中比較流行。潘菽教授主編的《教育心理學》認為任何一種品德結(jié)構(gòu)中，都包含有一定的道德認識、道德情感、道德行為方式三種基本成分，道德意志包括在道德行為中。也有人認為，品德不僅包括道德意志，甚至還包括道德信念。但是，意志問題通常可以還原為情感和行為問題，信念問題也可以還原為認知和情感問題。根據(jù)簡約原則，可以說，品德由道德認知、道德情感、道德行為三個因素構(gòu)成，缺少其中任何一個因素都不構(gòu)成品德。我們比較認同“品德是道德認知、道德情感、道德行為構(gòu)成的綜合體”的觀點。

在實際工作中我們注意到，與品德構(gòu)成要素相應的，學校德育工作的重點也主要包括促進學生道德認知的發(fā)展、陶冶學生的道德情感、培養(yǎng)學生的道德行為習慣三個方面。另外，國內(nèi)外的德育模式很多，但總體上都可以從這三個方面進行分類，如道德認知方面的有認知性道德發(fā)展模式、案例研究模式;道德情感方面的有體諒關(guān)心模式、價值澄清模式;道德行為方面的有社會學習模式、社會行動模式。因此，明確思想品德的主要含義及其構(gòu)成，對于班主任在實際工作中加強學生品德修養(yǎng)，增強自覺性、克服盲目性是十分必要的。

二、加強學生品德修養(yǎng)的價值探尋

品德是做人的根本，對人的一生起著決定性作用。中小學生只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，扣好人生第一粒扣子，學習就有動力，前進就有方向，成才就有保障。因此，加強學生品德修養(yǎng)對于落實立德樹人根本任務(wù)，促進學生全面發(fā)展，糾正目前存在的“重智輕德”的傾向具有十分重要的意義。

1.加強品德修養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的需要

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視立德樹人。黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十九大報告強調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上進一步強調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，并且指明了路徑和方法，指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學”。我們必須明確立德樹人所要立的“德”，是社會主義道德（注：社會主義道德的內(nèi)容橫向上可分為社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德;縱向上由道德原則、道德規(guī)范、道德準則構(gòu)成）和社會主義核心價值觀;所要樹的“人”，是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，班主任必須增強政治意識，把加強學生品德修養(yǎng)放在突出位置，作為立德樹人的首要任務(wù)和教書育人的使命擔當。

2.加強品德修養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的需要

教育的功能是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是黨的教育方針的理論基石。班級建設(shè)的根本目的是促進學生全面發(fā)展。我們通常所說的“人的全面發(fā)展”，是把人的基本素質(zhì)分解為諸多要素，即培養(yǎng)受教育者在德智體美勞等方面獲得完整發(fā)展。而在德智體美勞諸多要素中，德是第一位的。在人的基本素質(zhì)中，品德是人的第一素質(zhì)，品德素質(zhì)對人的其他方面素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

21世紀以來，隨著全球化和信息化的迅猛發(fā)展，世界各國之間的競爭日益激烈。競爭的核心是人才競爭。許多發(fā)達國家都把教育和人才優(yōu)勢作為國家的核心戰(zhàn)略利益，把培養(yǎng)適應21世紀個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)作為新一輪教育改革的目標。研究中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，其根本目的也是為了落實立德樹人的根本任務(wù)，為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。德不優(yōu)者不能懷遠，才不大者不能博見。因此，班主任要用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田，轉(zhuǎn)化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，促進學生全面發(fā)展，引領(lǐng)學生健康成長。

3.加強品德修養(yǎng)是糾正“重智輕德”傾向的需要

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是我們黨長期堅持的教育方針，因此，立德樹人應當是學校一切工作的目的和歸宿。但是，從當今教育發(fā)展的整體狀況看，立德樹人的首要地位并未得到真正落實，社會各界甚至教育系統(tǒng)內(nèi)部對立德樹人的認識仍有許多分歧。受應試教育和升學的影響，重智育、輕德育的狀況還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。德育弱化為學校諸多工作中的一項，甚至成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的點綴。同時，現(xiàn)在的青年學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。在這種背景下，落實德育為先、立德樹人的根本任務(wù)變得更加艱巨。這就要求班主任在建班育人過程中大力弘揚社會主義核心價值觀，在多元中立主導，在多樣中謀共識，在多變中把方向。

筆者最近在某市“德育示范基地學校”考評中發(fā)現(xiàn)，有的學校把每年考上名牌大學的學生做成畫冊，列為學校的優(yōu)秀學生、作為學校德育的成果加以宣傳。我們并不否認這些學生的優(yōu)秀，但是，名牌大學的學生中也會出現(xiàn)思想道德方面的問題，我們不能用是否考上名牌大學作為衡量的唯一標準，不能以智代德，這是在辦學理念和價值觀上出現(xiàn)的偏差，而這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中還并不鮮見。正是在這種應試教育的背景下，出現(xiàn)了我們有些學生除了做習題什么都不會，除了分數(shù)什么都不懂，除了是名牌大學畢業(yè)生什么都不是，除了“好工作”或“高收入”什么價值觀都沒有的可悲現(xiàn)象，值得引起高度重視和深刻反思。我們必須明確智與德是人的精神領(lǐng)域兩個本質(zhì)不同的要素，二者不能混淆、不能代替，也不能無條件地自發(fā)轉(zhuǎn)化。應看到古今中外的智者同時是德者有之，而在滿腹經(jīng)綸的智者中品德惡劣者亦不乏其人。知識再多，智育再好，也不能代替德和德育。豐富的科學知識只有通過德育過程的特殊途徑，激發(fā)心理結(jié)構(gòu)上的變化，才能實現(xiàn)由智到德的轉(zhuǎn)化。法國哲學家蒙田說過：“一個沒有善良知識的人，任何知識對他都是有害的。”因此，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。在我們的班主任工作中，必須扭轉(zhuǎn)“重智輕德”的不科學的評價導向，克服唯分數(shù)、唯升學的頑瘴痼疾，把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。

三、加強學生品德修養(yǎng)的基本策略

加強學生品德修養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要縱向貫通、循序漸進，橫向滲透、有機結(jié)合。學生思想品德的形成是在活動與交往中，在教育與自我教育過程中實現(xiàn)的。因此，班主任在工作中要“堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，堅持學校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合”，正確處理好以下幾個關(guān)系。

1.處理好認知與踐行的關(guān)系：實現(xiàn)知行合一

在品德的知、情、行三要素中，道德認知和道德行為是構(gòu)成思想品德內(nèi)部認識和外部表現(xiàn)、道德動機和道德行為的最基本關(guān)系。德育是思想品德形成發(fā)展的重要因素。實現(xiàn)知行合一是德育的內(nèi)在要求。道德就其本質(zhì)而言，即含有“知”“行”兩個范疇。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是道德發(fā)展的前提條件，兒童道德發(fā)展始終是和兒童的認知水平相聯(lián)系的，有什么樣的認知，兒童就有什么樣的道德發(fā)展。兒童的規(guī)則意識、是非觀念、公正觀念等都會隨著年齡的增長而獲得發(fā)展。因此，需要向?qū)W生傳授相關(guān)的道德知識，發(fā)展道德認知，從而使學生明辨是非。應當承認，要求學生掌握道德規(guī)范是完全必要的，不知道應當怎樣做是危險的。但是，只知不行，也不能謂真知。馬克思說：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。”實踐是主觀見之于客觀的東西。我們必須將學生的道德認知通過實踐鍛煉落實在行動上，只有兩者相互結(jié)合、融為一體，才能形成真正的思想品德。正如朱熹所說：“知與行工夫，須著并到。知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明。二者皆不可偏廢。”我們要按照習近平總書記對少年兒童如何培育和踐行社會主義核心價值觀提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”的要求，在強化學生道德認知的同時，注重情感熏陶、意志鍛煉和行為養(yǎng)成，也就是要把道德知識轉(zhuǎn)化為認識、把認識轉(zhuǎn)化為智慧、把智慧轉(zhuǎn)化為能力、把能力轉(zhuǎn)化為實踐，認真培育和踐行社會主義核心價值觀，在內(nèi)化為信念的基礎(chǔ)上，外化為行為，從而實現(xiàn)知行合一。

2.處理好他律與自律的關(guān)系：激發(fā)內(nèi)在自覺

思想品德形成過程中的內(nèi)化與外化，是主客體相互作用的結(jié)果，也是實現(xiàn)從他律向自律轉(zhuǎn)化的過程。皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論認為，兒童的道德發(fā)展大致可以分為前道德階段（2-4歲）、道德他律階段（5-10歲）、道德自律階段（11歲以后）。兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷從他律向自律的轉(zhuǎn)化的過程。皮亞杰認為兒童的道德認識是一個逐漸由簡單到復雜的發(fā)展過程，它是兒童心理發(fā)展過程中的一個重要組成部分，其發(fā)展與兒童認知發(fā)展相平行并受到兒童認識水平的制約。隨著認知能力的發(fā)展，兒童逐漸脫離自我中心思維，學會認識與理解他人行為，從而促進其道德判斷從他律到自律的轉(zhuǎn)化。由他律到自律是個體思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。只有自律才能使道德內(nèi)化為信念，外化為行為。一個人只有達到自律的水平，才能具有真正的道德品質(zhì)。因此，班主任在班級管理中，要堅持用思想管理班級，用文化提升品位，努力實現(xiàn)從制度管理、民主管理到文化管理的超越;在加強學生品德修養(yǎng)中，既要注重他律，更要注重自律，培養(yǎng)學生的自律意識，激發(fā)學生的內(nèi)在自覺。

3.處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系：堅持協(xié)同育人

協(xié)同是系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的有機聯(lián)系，通過形成合力產(chǎn)生高于并超越各要素自身的作用。加強學生品德修養(yǎng)，需要整合學校、家庭和社會三方面的力量，堅持協(xié)同育人。在這個三位一體的育人體系中，家庭教育為德育提供基本和輔助，學校教育為德育提供支撐和引領(lǐng)，社會教育為德育提供平臺和依托，三者既相對獨立又彼此聯(lián)系，既分工不同又相互促進。任何一種教育形態(tài)的缺位或失位都會影響學生身心健康發(fā)展，任何兩種教育形態(tài)的不協(xié)調(diào)都會導致教育效益下滑，甚至使教育走向相反的方向。因此，班主任在工作中“要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍”。要主動加強與社會、家庭的聯(lián)系，逐步形成以學校教育為主、家庭教育和社會影響相結(jié)合的工作格局，使學生在不同場合都能受到良好的、方向一致的教育和影響，從而實現(xiàn)管理上的全方位、力量上的全員性、效能上的可控性。

4.處理好言傳與身教的關(guān)系：注重為人師表

依據(jù)思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，在德育過程中要有效地形成受教育者的思想品德，要求教育者必須具備相應的思想道德素質(zhì)，必須具有作為學生表率的、能起示范作用的人格。班主任工作的特殊性要求班主任必須具有良好的師德，這是班主任做好班級管理工作的前提和基礎(chǔ)，是塑造學生健康人格、培養(yǎng)學生優(yōu)良品德的必要條件。高尚的師德是一種強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，班主任要認真學習和貫徹習近平總書記關(guān)于師德建設(shè)的系列重要講話，自覺遵守教育部頒布的《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》和《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》，嚴格自我約束、規(guī)范職業(yè)行為，注重言傳身教，把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，時刻自重、自省、自警、自勵，自覺做以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的楷模，努力做新時代人民滿意的“四有”好老師。