班主任對和諧親子關系的指導實踐

【摘 要】家庭教育是一切教育的基礎，親子關系是影響家庭教育成敗的關鍵。親子關系不和諧不僅不利于家庭教育的開展，更會削弱學校教育的效果。班主任可以從優化親子關系入手，通過家庭教育方法指導、親子活動體驗以及親子互動平臺搭建等途徑，參與構建和諧的親子關系，提高家校共育效果。

【關鍵詞】親子關系;家校共育;溝通

【中圖分類號】G635.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）39-0068-03

【作者簡介】顧嬋，南京市寧海中學（南京，210000）教師，一級教師，南京市鼓樓區先進教育工作者、鼓樓區教育系統優秀班主任，曾獲2018年江蘇省中小學班主任基本大賽（高中組）一等獎，第七屆長三角地區中小學班主任基本功大賽（高中組）一等獎。

一、現狀透視

在日常與家長的溝通中，我經常會聽到這樣的感嘆：“我越來越不了解孩子了，不知道他成天想什么，有事也不跟我們講，問多了還嫌煩。”平時，我也不時要應對以下狀況：一位家長曾經深夜打來求助電話，因為手機使用問題，媽媽與孩子僵持不下，結果孩子深夜奪門而出;還有一位家長，因為周末孩子不愿意配合作業檢查，直接一頓暴打，導致第二天孩子不愿意上學……

我發現，親子關系已經嚴重影響了家庭教育的質量，而家庭教育的質量又進一步影響到了學校教育的質量。“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。”科學的家庭教育對孩子的健康成長發揮著重要的作用，其中親子關系和諧尤為重要，不和諧甚至互相對立的親子關系正是家庭教育失敗的重要表現。從班主任工作的角度出發，我們應從班級實際出發，分析造成家庭親子關系不和諧的原因，努力搭建親子溝通的平臺，通過和諧親子關系，為家校合作、協同育人奠定基礎。

二、原因分析

（一）家長期待

雖然家長的文化基礎、職業背景、性格特點各不相同，但大家表現出的對孩子的期待卻驚人地一致：他們要么是覺得自己當年學習時留有遺憾，希望在孩子身上得以彌補;要么是家長自身就很優秀，希望孩子比自己更優秀;要么出于攀比心理，總希望自己的孩子比別人家的孩子優秀……當孩子達不到期望值時，父母經常采取的往往是說教、比較等教育方式，總是自覺不自覺地去壓制孩子，甚至訴諸暴力，導致親子關系冷漠乃至惡化。

此外，家庭教育中重智育輕德育、重生理輕心理、重外顯輕內省、重教而不會教的現象突出。很多家長只關注對孩子教育上的經濟投入，關注孩子的學業成績，而對如何影響孩子的思想道德、行為習慣，如何深入了解孩子的興趣愛好、內心世界，如何發現并解決家庭教育問題的認識和投入非常有限。如何把握好教育孩子的分寸，不越界不逾矩、有原則不妥協，這是個技術活。

（二）學生認知

高中生的抽象思維開始占主導地位，他們開始用懷疑、審視的眼光看待周圍的世界。隨著他們成人感和獨立意識增強，智力水平、思維能力不斷提高，他們會努力改變自己的地位，挑戰家長的權威，不再表現出對家長一味地盲從，會用自己的標準對家長的形象和地位進行重新設定。但這種獨立需求和自我意識卻受到知識和社會閱歷的限制，他們往往不能真正地獨立處理事情，其思維也具有片面性，容易偏激，情緒不夠穩定，常常會因為小事與家長發生矛盾，引發親子矛盾。

三、對策思考

班主任是家長和學生之間非常重要的第三方，在緩解親子矛盾、協調親子關系中扮演著不可或缺的重要角色：班主任與學生朝夕相處，在實際教學和管理工作中更深入細致地了解學生，同時長期工作中又積累了豐富的識別學生問題、應對不同階段問題和解決教育問題的經驗，是幫助家長正確認識孩子的協助者;同時，班主任又是幫助學生認識父母的世界、體會父母的不易、形成“尊長孝親”意識的重要引領者。班主任在協調親子關系、促進家校共育中，不僅極具可能，還大有可為。

（一）方法指導，回應家長迫切需要

1.調整教育心態。

通過集體交流和個別交流的形式，幫助家長正確認識青春期孩子身心特點及和諧親子關系的意義，指導他們調整教育心態，重新自我定位。青春期是孩子與父母力量博弈的過程，親子關系對于青少年的認識發展和社會性發展是非常重要的。這個階段的親子關系應該是“血緣親情基礎上的朋友關系”，是彼此關心、相互尊重、信任和欣賞的關系。所以家長要做的是培養平等意識、尊重孩子的意愿，學會先傾聽后表達。家長在和孩子交流的時候，要像做朋友一樣平等，不要過于看重父母的權威，真正明白孩子的想法后再給出自己的建議;要調整自己的行為，變督促管束為支持陪伴。

2.轉變話語方式。

非暴力溝通指導我們轉變談話和聆聽的方式，不再是條件反射式的反應，而是根據自己的觀察、感受和愿望，有意識地使用語言，既誠實清晰地表達自己的想法，又尊重與傾聽他人的意見。舉例說，一位母親對她處于青春期的兒子這樣說：“我看到咖啡桌下的兩只臟襪子和電視機旁的三只，我不太高興，因為我看重整潔。你是否愿意將襪子拿到房間或者放進洗衣機？”這個案例非常清楚地展示了非暴力溝通的四要素：首先留意發生的事情，我們此刻觀察到什么，不管是否喜歡，要點是清楚地表達結果，不做判斷;其次是表達感受，如害怕、開心、氣憤等;最后說出是哪些需要導致了那些感受并提出具體請求。在我的指導下，不少家長有意識地使用這種方法和孩子進行溝通，發現親子關系逐漸向好的方向發展。

3.培養契約精神。

“自主發展”是21世紀中國學生發展核心素養的重要內容。幫助孩子矯正并養成好習慣，樹立遵守契約的意識，養成自我管理行為和情緒能力需要家長和孩子共同努力，這也是拉近彼此距離的良方。對于孩子手機使用過度、時間管理不善、學習自律不夠等一系列現實問題，不少父母想管不敢管、敢管又不會管。針對這種情況，我指導家長和孩子訂立契約，既充分尊重孩子的需求，同時堅守原則底線。

（二）活動體驗，喚醒學生感恩之心

在日常教育教學工作中，我會努力創造機會，幫助孩子走進父母生活，理解、感恩父母。

1.“愛的味道”活動。

每年的五一勞動節假期，我都會布置一道特殊的作業：給父母做一頓飯，留下影像記錄并寫下心得體會。從學生們的反饋中我發現：有些學生新手上路，他們會感謝父母的耐心指導，感恩父母的付出和辛勞;有些孩子有勞動的基礎，做飯做菜駕輕就熟，享受為父母送上美食的快樂;還有些孩子超常發揮，除了做飯做菜，還送上飯后洗腳、捏背等服務。有一個孩子甚至別出心裁給父母送上特權卡10張，寫有“洗碗一次”“掃地一次”“無條件服從命令一次”等，令人忍俊不禁……

2.“職業體驗”活動。

高中階段是人生最關鍵的時期，是一個人自我認知的重要時期，盡早了解自己的興趣愛好、性格、能力、特長，對人生有所規劃非常重要。在每年寒假或暑假期間，我們班都會開展父母職業體驗的實踐活動，讓孩子了解父母工作的環境，進行自我職業生涯規劃。

（三）親子互動，搭建良好溝通平臺

在學科教學和學校集體活動的基礎上，我會積極創造親子互動的機會，增進父母子女間的情感。

1.趣味運動會。

每年我們學校舉辦的運動會都會加入趣味運動會項目，鼓勵老師和學生一同參加。這時候我會邀請部分家長也來參加，在團結協作、相互扶持的過程中，家長、老師、學生的感情都會加深。

2.家長后援團。

當學校舉行詩歌朗誦比賽、英文課本劇表演賽、校園歌手比賽、藝術節等活動時，我會根據情況邀請家長擔任評委，或者請他們做活動志愿者。這些增加了家長們對孩子的全面了解，讓他們走進孩子豐富的精神世界，從而理解、支持、欣賞孩子。

3.召開家庭會。

為了給有話不知如何說的孩子和想問卻無從下口的家長一個交流的平臺和渠道，我指導家長召開家庭會議。在每周一次的家庭會議中，主要家庭成員說說自己一周內的開心和不開心、對其他家庭成員表示感謝并對其提出一個小建議。很多家長通過家庭會議了解了孩子的內心世界，體會到孩子的喜怒哀樂，也感受到孩子的成長，親子關系愈加和諧。

作為班主任，我們需要更新教育理念，為家庭親子關系的優化提供智力支持，提升家庭教育和學校教育效果，真正服務于學生的全面發展和社會化成長。

【參考文獻】

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].南京：南京市師范大學出版社，2017.

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