戲童謠品鄉韻育鄉情

施爭春

民間童謠游戲來自民間、來自大眾，有不少可供開發和利用的教育資源。這些童謠語言簡練、朗朗上口并且有著濃厚的家鄉文化底蘊。家鄉的民間童謠游戲詼諧、幽默、帶著濃郁的地方方言，它內容廣泛，受到人們尤其是孩子們的喜歡。海門有著豐富的鄉土兒歌資源，海門童謠記載著數代海門人兒時美好的回憶。這些海門童謠與人們的生活經驗息息相關，伴隨著歷代人們的生活習俗和勞動生產，可以說是豐富的無價之寶。“唔姓哈？吾姓黃。哈黃？草頭黃。哈草？青草。哈青？竹葉青。哈竹？毛竹。哈毛？三毛。哈三？高三。哈高？年糕。哈年？XXXX年。”這是很多年前家鄉曾經流行的童謠，時至今日仍蕩滌腦海。但這些童謠在現今城市化的大街小巷已沒有了生長的泥土，到了近乎流散的境地。作為教師，我們有責任開發一些適合孩子年齡特點的家鄉童謠課程，從課程資料的采集、游戲活動的開展、家園社區的互動等，多方交融，從而促進孩子們對家鄉文化的了解，增進他們愛家鄉的情感。

一、挖掘本土資源，豐富課程內容

科技和信息發展迅速，網絡普及的現代社會，曾經在民間流傳的一些海門童謠、民間游戲在人們的腦海中漸漸淡忘，對于年輕一代來說甚至一無所知。于是，我們查閱圖書、網絡等資源，還利用家長資源，請他們家庭中的祖輩幫忙回憶海門童謠和游戲，尋找海門童謠游戲內容，加大童謠游戲征集力度。我們征集到的海門童謠、游戲有很多，但是怎樣的童謠游戲才是適合幼兒園孩子的呢？因此，我們對征集到的海門童謠和游戲進行了篩選，在篩選時遵循：

（一）趣味性與適宜性相結合

選定為班本課程的民間童謠游戲要有一定的趣味性，與幼兒生活息息相關，淺顯易懂，朗朗上口，具有一定的韻味，符合幼兒年齡階段的身心發展特點，能夠滿足幼兒的愛好與需要。同時，要考慮幼兒現有的知識經驗、生活背景和可接受性，還要考慮與教師的知識經驗、能力水平相適應。

（二）啟蒙性與發展性相結合

民間童謠游戲的篩選既要考慮對孩子具有一定的啟蒙性，又要考慮使孩子的口語表達能力獲得發展。如：在海門童謠中有很多是伴隨著人們的生活習俗與勞動生產而創作的童謠，很成人化，幼兒不能理解，所以在篩選童謠的過程中選擇適合幼兒的部分，一些植物、動物的童謠更能引起孩子的興趣愛好。

（三）傳統性與現代性相結合

民間童謠既有反映傳統優良民俗文化的內容，也有體現陳舊觀念的內容，我們應該在選擇民間童謠時充分挖掘其中的積極教育因素，注重運用現代化的教學手段，開展教育教學，并以生動活潑的教學組織形式、現代化的教學手段，充分調動孩子們的學習積極性與主動性。優秀的海門童謠游戲資源經過精心篩選，被錄入我們班本課程中，如：童謠《一只狗》《新年好》《搖搖搖》，民間游戲“吃豆豆” “推巴推巴”等，讓現代的孩子們以他們能接受的方式感受和體驗海門傳統的優秀文化，使海門的鄉音得以傳承，海門的鄉韻得到發揚，從而培養孩子們愛家鄉海門的鄉情。

二、開展幸福游戲，品味獨特鄉韻

游戲是幼兒活動的主要形式，在課程游戲化的幼兒教育中，游戲遇見了富有獨特韻味的鄉土文化，會是怎樣的一種邂逅呢？

（一）欣賞童謠，童心飛揚

在海門童謠課程的開展活動中，欣賞活動是基礎，是一種聽覺和視覺相結合的審美藝術盛宴。聽，朗朗的海門話童謠聲聲入耳“一大麥，二大麥，三三開大麥……”看，淳樸的海門民間風俗圖——收割麥田，以及民間風俗用品——小推車、竹制簸箕、竹制打麥工具等，深深地吸引著現代的孩子們，讓他們在欣賞活動中感受本土經典童謠的藝術魅力和海門的民俗民風。

（二）玩轉童謠，歡樂開懷

在新型玩具眾多的時代，經典有趣的民間童謠游戲可謂是孩子們成長路上陪伴的良師益友，能讓他們在游戲中找到更多的好朋友。瞧！有的兩兩結對，“搖搖搖，搖到外婆橋……”有的成群結隊，“推巴推巴到嘛？到了。蕎麥圓子熟嘛？熟了……”在朗朗上口的童謠聲中，孩子們歡快地游戲著，清脆的笑聲飄滿上空，幸福的笑容洋溢在每張稚嫩的臉上。

（三）說唱童謠，鄉音嘹亮

孩子們學到了很多海門童謠和游戲，所以常常會聽到久違的海門話鄉音從孩子們口中帶著韻味和節奏感飄散出來，那么悅耳動聽。于是，我們搭建一個合適的舞臺給他們展示自我，讓孩子們把有趣的海門童謠游戲大聲地說出來、唱出來。聽，大大小小的舞臺上，地道的海門話童謠被孩子們用嘹亮的聲音精彩地演繹著，受到了眾多人的好評。富有鄉土特色的海門鄉音滲透在一次次的班級童謠誦讀、園部園外的演出活動中，孩子們的積極性得到充分發揮，自信心大大增強。

三、凝聚家園、社區合力，傳承民族瑰寶

對于家鄉的童謠，孩子們在幼兒園里吟唱游戲，確實可以讓他們收獲不少，增進對家鄉文化的熏陶，但是，如果有了家庭和社區的互動配合，那么海門童謠游戲就會像增添了一雙有力的翅膀一樣，在幼兒園、家庭、社區之間傳承飄蕩。

（一）家園互動，教學相長

現在有很多年輕的家長已經對祖輩們誦讀的童謠、玩過的民間游戲感到陌生。可是，我們的孩子在“海門童謠游戲”班本課程的浸潤下，已經能熟練地掌握一些經典的海門童謠游戲，于是，回家后便當起了“小老師”，教爸爸媽媽誦讀童謠，一起玩民間游戲，可開心啦！家長們對孩子們演繹的童謠游戲感到很有趣，樂意陪伴孩子一起玩，其樂融融。爺爺奶奶等祖輩，也會教孩子們一些他們小時候說過的海門童謠，玩一些他們玩過的簡單游戲，增進孩子們的知識經驗，提高他們對海門鄉土文化的認識。孩子們也會將在家中學到的海門童謠游戲帶到幼兒園里和好朋友一起玩，促進孩子口語表達能力和社會交往能力的發展。

（二）社區滲透，鄉韻更濃

我們不僅讓孩子將民間童謠的學習滲入家庭，而且走向社區。如讓孩子把自己學過的童謠表演給敬老院的爺爺奶奶看，請爺爺奶奶為我們念念他們熟悉的海門童謠等等。實踐證實，家庭、社區蘊涵著學習海門童謠游戲的資源寶藏，讓海門童謠游戲這一獨特的瑰寶繼續傳承下去，讓海門鄉音代代相傳，讓海門鄉韻煥發無限魅力，讓孩子們萌發出熱愛家鄉的真摯情感。

雁去了，還有再來的時候，家鄉的童謠、家鄉的游戲呢？在孩子們嬉戲的言語間流淌，在師幼互動的游戲中飄蕩，在親子促膝間輕吟……

（責編 ?唐琳娜）