學生體育課的興趣探討

張龍

摘要：興趣是學生主動學習的主要動力。在當前體育課程教學的過程中，有很多的學生的體育成績不是很理想，進而導致學生的身體素質也是普遍偏差。通過分析發現，影響中學生體育成績的一個最大因素就是學生對于體育課程的學習興趣相對較低。那么教師就應該通過一切手段盡快的找出學生缺乏體育學習興趣的原因，并應及時的想辦法解決問題。本文主要針對中學生對體育課程學習不感興趣的原因進行了分析，并提出了體育教學可通過“利用情景教學法”、“利用趣味教學法”、“建立完善的評價制度”這三方面來激發學生的學習熱情，培養學生對體育課程學習的興趣。

關鍵詞：學生體育課;興趣

一、學生對體育課程教學不感興趣的原因

（一）體育教師教學方式傳統，不能調動學生學習的主動性

在體育教學過程中，有些教師的教學方式還相對比較傳統，一味的采用傳統的填鴨式教學方法，只是教師在課上一味的傳授知識，確保課程的進度，而忽略的學生的個性發展。或者教師在教學過程中，只是簡單傳授一些考試中會考到的體育知識與體育技能，確保學生可以通過考試就可以，不注重學生的全方面的發展。長此以往，學生學習的主動性自然會降低。

（二）體育教學內容單一乏味，學生感覺不到學習的樂趣

由于中學生正處于身體發育的重要階段，所以適量的體育運動對于他們來說，是再好不過的。但現在體育課程教學過程中，其教學內容太過陳舊，學生可以學習到的內容也比較單一，且如果教師沒有掌握好運動的強度，學生身體是難以承受的。在設計課程的時候，教師沒有思考到學生的意見，加大了單一體育項目訓練的強度，會使課程變得更加的枯燥。這樣會使學生感覺不到課堂的學習的樂趣，導致學生失去了對體育學習的興趣。

（三）體育教學評價刻板、要求高，學生不易達到

傳統的教育的評價制度相對是只看結果而不看過程的。學生在學習過程中十分的努力，但是如果結果沒有達到預定的目標，也還是會被教師給以差評。這樣學生在進行體育運動的時候，相對其學習的積極性就會下降。而且有些學生先天可能會比較差，經過了一段時間的體育鍛煉已經有了很大的進步，但是成績距離優異的學生還是存有一些距離，教師在這時候全盤否定學生，就會影響他們學習的熱情，進而降低他們學習體育的興趣。

二、提高學生對體育課堂教學的應用策略

（一）利用情景教學法，調動學生體育學習的主動性

體育教學是一種較為生動、愉悅身心的教育活動。但是因為體育教學與其他學科教學不同，它沒有固定的模式，所以需要教師采取靈活多樣的方法進行教學活動。而當下最為普遍的教育方式是情景教學法，它可以有效的激起學生學習的熱情，調動學生學習體育的積極性。那么教師可以利用情景教學法，將學生帶入到體育學習當中。比如，在體育學習過程中，教師原本的教學計劃要教學生體操，那么教師就可以利用多媒體播放體操的視頻與同步音樂，讓學生們觀看，然后在自然而然的引導著學生進入體操課程的學習。這樣可以吸引學生的注意力，提高學生進行體育活動的興趣。

（二）利用趣味教學法，讓學生體會到體育學習的樂趣

在教育教學過程中，不管是小學生還是初中生，其實都會對游戲與比賽感興趣。在課堂上，教師只要在課堂上說到有游戲或者比賽，學生們會變得很興奮，就會激起他們對課堂教學內容的興趣，調動他們對于體育知識求知欲，進而促進課堂教學的有效性。比如：在體育課堂上，教師在800米的跑道進行接力跑教學時，發現學生們對于傳棒、接棒技術學習的興趣比較低，對技術不能很好的領悟。那么在這個時候，教師可以設計一個比賽，首先讓學生們進行分組，每組4個人;然后讓學生們200米站一個人，進行接力比賽;最后看那一組學生成績最好。這樣讓學生在比賽中，可以較快的掌握傳棒與接棒技術，有效的調動學生的學習的熱情，提高體育課堂教學的有效性。

（三）建立完善的評價制度，促進學生的學習的積極性

教學評價是一種可以促進學生學習進步、教師發現自身不足的制度手段。只有正確、科學以及完善的評價制度才能起到激發學生學習的積極性的目的。所以在中學的體育教學課程中，需要教師建立一種既要看中學生的學習的效果，也要注重學生在學習學習過程中的進步的評價體制。這種體制最大程度上的克服了傳統教學評價體制的弊端，有效的可以提高了素質較差學生的學習積極性。比如：在體育課堂教學的過程中，教師教學生們一套體操，可能有些學生看一遍就可以大概做出來;但有些學生據需要多練習幾次才可以，教師對學生采用新的評價制度以鼓勵的方式進行教學，那么就可以最大化的提高他們參與體育課的興趣與積極性。

綜上所述，隨著現代教育體系的不斷改革與發展，社會對于體育教師的要求也是越來越高，不僅要求教師體育專業知識要豐富，還要求教師的教學方法要新穎，要符合學生的個性發展。通過各種的方法來激發學生對體育課程的學習產生興趣，調動他們學習的熱情，進而促使他們主動地參與各種體育活動，養成良好的鍛煉習慣，促進他們全方面的發展。

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