淺析中學田徑分層次教學的操作程序

沈甜華

摘要：學校開展田徑教學可提高學生的體能，并培養學生堅毅的品格。教師基于學生個性化差異開展分層次教學，使處于不同學習水平的學生都能獲得科學的學習方式。本文通過對分層次教學形式優勢的闡述，了解到這一教學模式對學生健康成長的重要意義。初中體育教師應運用科學的操作程序，開展田徑分層次教學工作。首先應了解學生信息，獲得學生差異化特征，其次進行科學分組，并進行恰當的調整，最后施行分層次教學，完成不同教學目標。

關鍵詞：中學田徑;分層次教學;操作程序

教師在開展田徑教學過程中，應采用科學的教學方法引導學生融入到學習氛圍中。在實際教學工作中，因學生生長環境不同，使學生個體間產生巨大的差異。尤其在開展體育項目教學活動中，更應重視學生的身體素質方面的差異。因此，教師在教學過程中，應合理運用分層次教學模式，激發學生的學習興趣，使學生獲得具有針對性的教學內容。令不同的學生都能獲得相應能力的提高，從而有效促進教學目標的完成。

一、分層次教學模式的優勢

分層次教學模式是“因材施教”教學手段的另一種表現形式，它在教學過程中更注重學生的個性化差異。教師根據學生不同的認知能力、智力水平、身體素質、心理素質等各個方面的區別，制定更為人性化的教學方法。根據不同的教學內容，對學生進行合理的分組，以此來實現分層次教學。分層次教學的目標是基于學生不同的發展特征與需求，完成不同程度與效果的教學目標。這樣的教學模式相較傳統的教學手段具有四方面的優勢，其一，教師根據學生不同的身體素質等差異，為學生提供不同層次的教學方式，將課堂整體教學與小組教學有效結合，解決不同學生需求造成教學目標無法同時達成的教學矛盾。其二，分組教學使學生都能有效的融入到學習氛圍中，令每位學生都能基于原本的知識結構有一定的提升。其三，教師將個性差異接近的學生分配在一起進行學習，使他們之間建立良好的連接，從而培養學生團結協作意識，從不同層面培養不同學生的溝通能力、團隊協作能力等。其四，教師在教學過程中，通過分層次教學，可使處于不同學習能力的學生都能相對輕松的進入到學習氛圍。

二、中學田徑分層次教學的操作程序

（一）了解學生信息，獲得學生差異化特征

教師在開展田徑教學過程中，若想有效利用分層次教學，進而完成預期的教學目標，首先第一步應對每位學生的信息進行詳細的收集。例如，學生的身體素質、心理素質、家庭狀況、學習態度、學習能力等各個方面建立正確的認知，并根據不同學生的信息建立相應的學生信息檔案。根據學生實際情況與教學內容進行動態的更新，這樣，才能保證教學內容更具有針對性，使教學目標合理化完成。同時，教師根據收集的信息，進行科學的分析，深入了解學生個性化差異特征，并能對每位學生的差異等級進行正確的判斷，這對教師在開展田徑教學進行分組時具有重要的指導作用。與此同時，教師還應根據學生性別，分析學生差異化程度。尤其是在田徑教學過程中，男同學在體能上具有先天的優勢。因此，在實際分組時不宜將男女同學安排到同一個小組內。與此同時，教師基于學生的信息收集與分析，還要對學生的體能進行科學的測試，從而使信息更具有數據化、科學化，幫助教師更好的做出判斷，促進分層次教學模式的順利開展。

（二）科學分組，并進行恰當的調整

教師在對學生進行一定的了解后，就可根據學生的實際情況進行分組。在分組過程中，教師可先與學生進行溝通，在充分尊重學生的想法與意見的基礎上，進行科學的分組。教師根據學生的特長、身體素質等方面進行分組，如有的學生善于短跑、有部分學生善于長跑，教師應根據學生相應的特點，結合教學內容進行合理的分組。與此同時，若出現部分同學自行組隊的情形發生，教師可根據學生實際的身體素質等方面進行綜合的衡量。如他們適合在同一個小組，教師應充分尊重學生的意愿。若因心理素質、身體素質差異過大，不適合分在同一組，教師應與學生建立良好的溝通，進行合理的調整。在滿足學生意愿與學生安全的基礎上，開展田徑分層次教學流程。

（三）施行分層教學，完成不同教學目標

教師根據學生不同的接受能力與身體素質等各個方面的衡量，進行科學的分組后就可開展分層次教學。教學過程中，體育教師根據不同層次的小組施行不同的教學手段，確保學生在體能上獲得不同層次的提高。如教師在開展3000米的田徑項目教學時，根據分組層級對教學目標進行一定的調整。對于身體素質較差的學生教師應減少田徑項目的米數，保證這部分學生能在健康、安全的情況下完成相應的田徑項目。在這過程中，教師可根據學生的身體素質制定不同的教學目標，可將其分為A檔、B檔、C檔三個不同的等級，并根據不同的等級設定不同的教學內容與教學目標。同時，教師根據不同的等級建立相應的評價指標，只要學生完成相應等級的教學目標，教師應給予科學的教學效果評定。令學生能獲得公平、公正的待遇，避免使學生產生自卑心理，從而達成良好的教學目標。

三、結語

總之，筆者通過闡述分層次教學模式的優勢，使人們了解到教學工作中施行因材施教教學手段的重要意義。教師應充分了解學生的差異，并能根據學生實際情況進行科學的分組，從而使田徑分層教學模式有效開展，增強學生的體魄，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

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