小學生手球訓練存在的問題及其對策

王巍

摘要：眾所周知，中國手球是從20世紀50年代開始發展的。盡管在多年的不懈探索過程中，手球訓練獲得了有效的發展，但是受大環境的影響，其缺乏自我創新性，在走西方國家傳統老路子的過程中，出現了諸多的問題。在本文中，我立足當前小學手球教學存在的問題及其解決對策進行詳細說明。

關鍵詞：小學生;手球訓練;存在問題;解決對策

手球起源于歐洲，其具有快速出擊、觀賞性強等特點。20世紀50年代，手球在我過得到了初步發展。到目前為止，手球成為人們日常生活不可或缺的一項運動。但是，由于手球在我國發展之初沒有得到有效普及，在訓練活動開展中，我國仍在走西方國家傳統的老路，導致訓練活動出現了諸多的問題，嚴重限制著手球在我國的發展。在本文中，我將對我國小學手球訓練存在的問題及其解決對策進行詳細說明。

一、我國小學手球訓練存在的問題

（一）缺乏意識培養

意識是反映人對行動支配的能力，是而行動則是踐行人腦意識的活動。在手球訓練活動開展中，教師需要立足該項目特點，反復引導學生訓練，使其在長期的訓練活動參與中形成條件反射，從而為其在不假思索的情況下自己做出本能的反映打下堅實的基礎。就當前的小學手球訓練活動來看，盡管一些教師也在對學生進行反復訓練，但是其訓練集中在某一技能上，導致學生的反復機械的操練中，對手球訓練失去興趣。更有甚至，在單一動作的機械演練中，無法掌握其中所蘊含的規律，難以在系統活動參與中探尋到合理的方式，進而不僅限制其操作技能的提升，還限制其意識的發展。

（二）缺乏自主學習意識

手球從其形式來看，是一項極具集體性的活動，在訓練活動開展中，每一個人都需要發揮其主觀能動性，在集體的配合、影響下，實現集體的有效發展。在此過程中，個體發揮著至關重要的作用，倘若個體無法有效發揮其主體性，將導致個體的思想無法有效融合到一起，限制著集體的發展。在當前的小學手球訓練活動活動開展中，大部分教師在傳統的教學觀念的影響下，將技能訓練作為了教學的重點，往往在一節課中反復地對學生進行基本方式訓練，如此在割裂學生聯系的基礎上，使學生之間嚴重缺乏聯系，限制著其集體意識的發展。集體意識發展受限，在很大程度上是由學生的淺薄的自主學習意識決定的。簡單地說，學生自主學習意識的缺乏限制著手球訓練的進一步發展。

二、小學手球訓練對策

（一）引導學生養成意識

意識的養成對提升手球訓練質量有著積極的影響。我在小學手球訓練活動開展中，會從以下幾方面入手引導學生養成良好的意識。

首先，我在手球訓練活動開展中，以理論講解為切入點，先系統地向學生講述與手球有關的理論內容，并以此為依據，引導學生分析手球比賽中所使用到的戰術、其依據及其效果等。在分析之后，我則鼓勵學生以小組為形式，合作模擬該戰術，在戰術應用的過程中，利用所學的理論知識發現其漏洞或不足，對其進行補充，進而在加深對所學理論知識理解的過程中，掌握有價值的戰術，為其在今后的比賽中快速地做出判斷積累豐富的經驗，促進其手球意識的養成。

其次，我則下大力氣培養學生的自主學習意識。具體來說，受家庭環境、訓練經歷等影響，學生在手球訓練活動參與中存在著較為明顯的個性差異。新課改倡導，教師在教育教學活動開展中要尊重學生的個性差異，給予學生展示其個性的機會，促進個性化的發展。基于此，我在手球訓練活動開展中，會采取分層教學的方式，按照學生的手球訓練情況，將其劃分為不同的層級，并以所講授的知識內容為依據，采取不同的方式對不同層級的學生進行訓練，在因材施教中，促進其自主學習意識的發展。比如，在對學優生進行訓練的時候，我以基本的接球和傳球方式為基礎，對其進行假傳球訓練，以此使該層級的學生能在其已有知識儲備的驅使下，自主探究出其他動作，在提升其手球操練技能的基礎上，促進其自主學習意識的發展。

（二）扎實掌握戰術動作

扎實掌握戰術動作是由日常訓練決定的。需要注意一點，在小學手球訓練活動開展中，倘若教師想要使學生扎實地掌握戰術動作，其首先要摒棄傳統的機械訓練的方式，以多樣、靈活的方式點燃學生的戰術動作學習積極性，使其在自主性的發揮下，獲得有價值的技能。為了實現這一點，我在小學手球訓練活動開展中，往往會發揮多媒體輔助教學的作用，將所要講授的知識以視頻的方式直觀展現在學生面前，并以此為基礎，引導學生分析視頻內容，分解其中的各個動作，進而在分析、模仿的過程中，扎實掌握每一個動作技巧。之后，我則根據視頻內容引導學生連續演練，以此從部分到整體地幫助學生扎實掌握戰術動作，提升其手球操作技能。

總之，在小學手球訓練活動開展中，教師要采取多樣的方式培養學生的手球意識和自主學習意識，以此為基礎，對其進行戰術動作訓練，使其在意識和行動的共同發展中，獲得手球學習能力的提升。

參考文獻：

[1]梅丹.我國小學生手球現狀調查與發展對策研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

[2]莊永剛，王雅艷.簡論提升小學手球訓練有效性的實踐途徑[J].運動，2012 （23）：129+113.