讓角色賦予幼兒責任

鄭海萍

升入中班后的第一個星期，我們發現班上的一部分幼兒經過兩個月暑假，生活自理能力有所下降，經過和家長們的溝通交流，了解到現在的家長暑假給幼兒報了很多興趣班，但對于生活自理方面基本包辦代替，家長們比較重視幼兒的生理健康和智力發展，往往忽略對幼兒責任心及勞動意識的培養，造成幼兒生活自理能力弱、對家長有依賴性等現象。幼兒通過在生活中直接體驗實際操作提高各方面能力。因此在了解本班幼兒身心發展特點和存在問題的基礎之上，我們組織幼兒開展了“今天我值日”一系列活動，以此為契機培養幼兒積極向上的生活態度、良好的行為習慣和初步的責任感。

一、活動前期的準備

（一）與大班幼兒交流，了解值日生日常工作

在確定要開展班級值日生工作后，我們提前做好準備，組織幼兒帶著問題到各個大班進行實地參觀，在看到大班班級有值日生墻后，孩子們羨慕不已，小宇是我們班級一個好學好問的孩子，他看到值日生墻大膽問大班教師這是什么？有什么作用？大班的教師耐心給予解答，告訴他這是讓大班哥哥姐姐們的值日墻。我們還安排孩子和大班的哥哥姐姐交流，了解他們在做值日生工作時需要注意的問題。

（二）討論班級值日生任務，制定值日生計劃

在參觀完大班后，充分利用晨間談話時間，組織幼兒對我們班級的值日生任務進行討論。我們以時間為線索展開討論：早上值日生要早早來幼兒園，千萬不能遲到;照顧自然角的植物;幫助教師準備小朋友的晨間游戲材料，在游戲結束后將游戲材料收拾整理好放回原處;給小朋友們分發早點，吃完后把桌子擦干凈;下午放學時幫助教師收拾活動室，整理圖書、桌椅等等。經過討論后，我們還將這些任務在區域游戲時用簡筆畫的形式畫下來，貼在活動室的主題墻上，讓孩子們對每天需要做的值日生工作一目了然。

（三）小組討論，確定值日生選擇制度

在明確完值日生任務后，如何選擇值日生是我們迫切需要解決的大問題。我們充分發揮幼兒的自主性，將問題拋給孩子，想聽聽他們的意見，讓他們解決這一問題。班級幼兒都爭先恐后搶著當值日生。為了不打擊孩子們的工作積極性，經過討論，最后我們達成共識：我們采用了每個小組的小朋友輪流當值日生的制度，并且還做成了插牌，使值日任務一目了然。

二、活動初期的調整

（一）布置階梯任務，逐步增強幼兒的能力

值日生活動開始后，幼兒對值日興趣越來越濃厚，每天都積極地擦桌子、收拾玩具、照顧植物等。但是有些問題也逐漸顯現出來：有的孩子能力稍微弱一點，他們發的餅干數量、碗筷數量都不對;有的孩子積極性高漲，自然角的植物明明已經澆了很多水了，可是他還不斷往花盆里澆水，導致植物死了好幾盆;還有的值日生每天來得很遲，很多值日工作都未完成。針對這樣的現象，我們又組織了一次談話解決以上出現的各類問題。最后我們建議依據幼兒自身能力的強弱分配任務，能力較強的幼兒分配的任務相對復雜。這樣可以讓每個幼兒都有任務，從而獲得成功感的機會。

（二）豐富值日任務，激發幼兒活動興趣

經過一段時間的觀察，我們發現班級幼兒對值日生工作的興趣逐漸降低。和個別幼兒談話后，她告訴我，每天都做同樣的事很無聊。原來是因為值日工作內容比較單一、重復性強，這種單調活動使幼兒興趣降低、新鮮感維持時間短。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育活動內容的選擇要既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗;要既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。”于是，我們再一次展開話題討論：值日生還可以做什么？以豐富原本單一的值日活動內容。幼兒根據之前自己之前的值日生經驗，提出了很多新的想法。討論后，我們把取放杯子、掛毛巾、整理圖書架、檢查洗手擦嘴漱口情況、照顧自然角植物等一系列事情都歸于值日生的工作范圍，并通過商量明確了每項任務的合格標準，如收輕拿輕放餐具、整齊、分類擺放圖書等等。

（三）小組合作，制作值日生工作牌

有一天，楊小朋友告訴我他上小學的哥哥做值日生有小牌子掛在脖子上，他做值日生的時候也想要。原來孩子們對這種當值日生的榮譽感越來越強烈，為了滿足他們的愿望，我們引導班級幼兒在美工區游戲時一起設計自己喜歡的值日生牌子。孩子們把自己喜歡的美好事物都畫在了值日生牌子上，每個孩子都有自己專屬的值日生牌子，工作起來更加積極了。

三、活動中期的完善

（一）優化值日生活動安排

值日生工作內容越來越豐富，但又出現了新的問題。每個小組都有一個值日生，而他們有時候會爭搶做同樣一個工作。往往幼兒對新增的值日生工作比較感興趣，做得很認真，對之前的幾項經常做的工作則有些冷落;還有的幼兒有時還會忘了自己負責的任務，并且暢游在活動外。于是我們在班級增設了值日生工作內容牌，例如有值日生掛毛巾了，就將自己的值日生牌子放在掛毛巾的圖片下面，這樣其他值日生看見了，就知道毛巾有人掛了，不需要再去做了，這樣就不會發生爭搶行為了。

（二）在觀察的基礎上及時評價與指導

另外，我們每周進行一次評比，由同組小朋友根據該組值日生一周的工作情況進行評價，每人一顆星星貼畫，如果覺得值日生工作做得好，就將貼畫貼到值日生的牌子上，比比看誰得到的貼畫最多，誰就獲得本周“值日小明星”的稱號。教師也參與評價，根據自己的一周觀察指出值日生工作做得好的地方以及需要改進的地方。每個幼兒的能力發展水平不一樣，所以我們最佳評選的方式不能太單一，增設一些進步獎、勤勞將等獎項也激勵能力發展水平不同的幼兒更加積極地投入活動中去。

四、活動后期的跟進

值日生制度是提高幼兒的自理能力、培養幼兒的初步為集體服務的意識和責任感很好的方法。在這次活動中，幼兒能更深層次地理解值日生工作，掌握一定的勞動技能。我們在幼兒園做的值日生工作，還需要家長的支持和配合，請家長和幼兒園進行教育同步，真正實現家園共育。

除此之外，定期將幼兒在園值日工作向家長反饋，向家長介紹值日生工作的重要性，積極參與到活動中來。在家中繼續鼓勵幼兒自己的事情自己做，不能包辦代替，以便幼兒在園獲得的技能、經驗能夠在家中也得到延續、鞏固和發展。

（責編 ?孟 飛）