小學寫字教學策略

祁金梅

自古以來就有“字如其人”的說法，由此可見一個人寫得一手好字是何其重要。但是想要練就一手好字也是不容易的，漂亮的字不是一天兩天的練習就可以獲得的，需要一朝一夕堅持不斷地在日積月累中去領悟寫字的奧秘。在21世紀的信息時代，科學技術的飛快發展，計算機、智能手機等被廣泛運用到生活之中，一些人就此認為只要依靠電腦打字就可以了，而忽視手寫字的重要性。寫字的機會越來越少，漢字書寫作為中國傳統文化，在現今社會出現了退化的現象，大部分人寫字潦草，結構不對，進而學生的寫字水平也普遍下降，面對這一嚴峻的形勢，作為教師如何在教學過程中提高小學生寫字教學的水平就顯得尤為重要了。本文主要就如何在教學中提升小學生的寫字能力進行了介紹，希望能夠為小學教師的教學提供有效的建議。

一、運用想象，感受字形

處于小學階段的學生思維能力較為活躍，對外界的事物有著較強的領悟能力，因此教師在小學寫字教學中應當充分運用學生的這方面特性，以提高教學的質量。但是處于小學階段的學生同樣也缺乏相應的耐心，在學習中只是對自己感興趣的事情進行學習。所以教師在對小學生進行寫字教學時也應當及時培養學生學習寫字的興趣。在傳統的教學方式中，教師只是向學生講述字的寫法，而不能夠向學生講述字的來源，這樣就造成了學生學習興趣的喪失。因此小學階段的寫字教學要充分運用漢字象形的特點，充分鍛煉學生們的想象能力，逐步培養學生的學習興趣，讓學生們在學習字形的過程中，對漢字有更加深刻的體會。

中國的漢字是由象形文字演化而來，每一個字都有其自身獨特的字形和含義，這也是漢字比其他文字更難學習的原因之一?；谶@種情況，教師在教學過程中就要讓學生了解漢字的演化過程。如教師寫出“田”，學生們可以根據自行聯想出田地。運用學生的想象能力感受字形，能夠有效提升學習效率。

二、基礎教學，細心講解

漢字書寫是一種藝術，漢字的每一筆每一畫都有非常多的講究，因此在漢字教學中更應該注重對學生漢字書寫基礎知識的教學。漢字最為基礎的部分就是橫、豎、撇、捺等漢字的基本筆畫，漢字教學之初，教師就要首先將這節知識教授給學生。其次，握筆方式和書寫姿勢也是學寫漢字的基礎性內容。寫字時，握筆不能太長，太長的握筆會對筆失去控制;握筆也不能太短，握筆短，不能讓漢字筆畫充分舒展開，也就不利于寫出漂亮的字。坐姿也是漢字書寫的重要一環，不規范的姿勢不僅不利于學生的健康，也難以寫出好看的字體。這些漢字書寫的基礎性知識都需要教師對學生強調，只有這樣才能夠保證學生在寫字的訓練中能夠不斷加強自己漢字書寫的基礎，保證教師的教學質量。

同時，學生在學習寫字時，教師要耐心地進行講解和指導，必要的時候可以親身示范。如在進行寫字教學的過程中，低年級的小學生對寫字的認知處于模仿階段，自主書寫能力水平較低，因此教師可以讓學生選擇一些適合學生的字帖進行臨摹，初步去體會字體書寫美。小學生的思維發展不成熟，對審美理念的認識還不完全，僅僅只是依靠臨摹字帖提高其書寫水平是不夠的，故還需要教師在寫字教學中對其要書寫的漢字進行詳細介紹。學生只有在漢字數學中了解到了漢字的魅力，才能夠樹立起學習漢字的信心與興趣，進而提升學生自身的學習質量。

三、嚴格訓練，培養意識

“沒有規律不成方圓”，在進行練字的過程中，教師要按照《課程標準》中的具體要求對學生進行嚴格的訓練。首先，教師要學生養成正確的寫字姿勢不僅是寫好字的基礎，也可以促進其身體的發育，有效預防學生近視的產生。其次，教師應該要對學生握筆姿勢進行指導，正確的握筆姿勢是寫好字的有機組成部分，想要提高學生的寫字水平就要養成學生良好的握筆習慣。最后，想要提高學生的書寫能力就要從細節入手，故教師要教會學生每一個筆畫的正確落筆的方法，如橫要平，豎要直，落筆要輕，收筆要重等常見的書寫規則，學生只有養成規范書寫的良好習慣，才能在以后的寫字學習中如魚得水。教師在小學生漢字教學中嚴格落實《課程標準》訓練，除了是讓學生掌握最基本的寫作方法外，主要目的就是培養學生的寫字意識。因為只有在寫字訓練中養成了這種寫字規范意識，才能夠使學生的字體符合書寫規范要求。因此教師在實際的教學過程中，要時刻強調上述內容，培養學生良好的寫字習慣和寫字意識。例如在寫字教學時，教師要讓學生挺起腰板，胸口與課桌保持一拳的距離。其次，讓學生養成良好的握筆習慣，不能太長也不能太短，要讓學生在長期的練習過程中尋找到一個正確的握筆距離。最后是書寫意識的培養，漢字也被稱為方塊字，漢字與其他文字最大的不同之處就是橫平豎直，因此學生在寫字練習過程中要始終保持一個意識就是漢字書寫一筆一畫都要認真對待，橫平豎直，有節奏感。

四、科學訓練，循序漸進

小學階段，學生年齡都比較小，對任何事物都有好奇心、新鮮感，這就可能使學生在接觸寫字教學的初期，表現出強烈的學習興趣。作為教師要了解學生的心理變化特征，并且科學合理、循序漸進地制定提高學生寫字教學的具體實施方案，發揮學生在學習中的主體優勢地位，使學生能夠在課下自己主動積極地進行寫字訓練，進而達到提高學生寫字水平的教學目標。同時由于小學生處于學習的初始階段，對于外界的接受能力較差，因此教師在對學生進行漢字的書寫練習教學時要根據學生的發展規律進行，如低年級的學生接受能力較低，寫字速度也比較慢，那么對于低年級的學生的訓練就可以采用單字多遍練習，并且遍數也不能過多，一旦過多，就會讓學生產生反感。而高年級的學生，接受能力較強，同時書寫的模仿能力也有所提升，這時就可以讓學生臨摹一些好的字體，加強對生字形的訓練。同時也可以讓學生抄寫一些詩詞，在練字的同時，感受漢字排列組合的魅力。

五、結語

總而言之，小學階段是小學生身體以及心理發展的重要時期，如果教師能夠在這一時期幫助學生培養良好的寫字習慣，這將會對學生未來的生活和學習產生深遠的影響。但是僅僅只靠寫字或語文教師在課堂上的寫字教學就想要完成這一教學目標是不可能的，這需要將寫字教學融入英語、數學等各個學科的教學之中，融入學生的日常生活當中，教師、學生、家長三位一體的配合，才能提高小學生的寫字水平。

（責編 ?孟 飛）