新課標下信息技術(shù)風格教學中的實踐與思考

劉延慶

信息技術(shù)課程已成為中小學階段需要學習的一門重要學科，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，越來越受到學校的重視，并且學校為了保證教學質(zhì)量的提升，逐漸將新型的教學模式運用到了實際的教學過程中。而這一教學模式的改善，對于以往教學過程中存在著的問題也有了顯著改善，為信息技術(shù)教學工作的持續(xù)推進提供了更多的幫助。而在以往的信息技術(shù)課程的教學過程中，存在的主要問題包括了以下幾個方面。

一、當前信息技術(shù)教學存在的一些問題

（一）教學方式過于單一化

目前隨著我國信息技術(shù)水平的持續(xù)提升，我國對于對中小學階段的學生們進行信息技術(shù)課程的教學有了越來越高的重視，并且為了讓學生們積極地投入課程的教學過程中，通常是采用了理論與實踐相結(jié)合的教學方式對學生們開展教學的。同時信息技術(shù)對于培養(yǎng)技術(shù)方面的人才有著極高的重視，因此，為了開展技術(shù)層面知識的教學，會將更多的時間投入機房內(nèi)，讓學生們通過上機的方式進行實踐教學。但是在課堂上教師往往是選擇通過控制學生的電腦對學生們進行教學，強制性地命令學生集中注意力，然后教師就將自己認為重要的知識講解給學生聽。由于這種方式讓學生們在學習的過程中時常處于被動的狀態(tài)，并且教師對于學生們是否聽懂相應(yīng)課程的內(nèi)容也缺乏足夠的重視，在演示完教學內(nèi)容之后就馬上讓學生自己去嘗試，因此不僅影響了學生們對課程知識學習的興趣，同時也影響了教師教學工作的持續(xù)推進，對于信息技術(shù)課程教學工作的持續(xù)推進也有著極大的阻礙。

（二）教學教材缺乏規(guī)范性

在教學方面，由于當前信息技術(shù)課程在教材的選擇方面有一定的自主權(quán)，因此不同的學校在選擇信息技術(shù)課程的教材時會存在著一些差異性。但是實際上，這些信息技術(shù)課程所采用的教材在內(nèi)容方面并沒有跟隨當前電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而更新，甚至部分教材中的內(nèi)容都是很多年以前的，已經(jīng)完全落后于時代的發(fā)展潮流。以“辦公室軟件應(yīng)用”這一課程知識的教學為例，目前文檔的保存已經(jīng)出現(xiàn)了“.docx”這一新型的格式，但是在一些教材中并沒有將這一內(nèi)容融入其中去指導(dǎo)學生們進行學習，因而導(dǎo)致學生們在實際操作的過程中對于這一內(nèi)容缺乏足夠的認識，致使學生在實際操作的時候出現(xiàn)了一定的困難，影響了學生們正常學習信息技術(shù)的進度，對于學生們今后工作的開展也有著極大的阻礙，因此，我們需要采取有效的措施對這方面問題進行查漏補缺，進而幫助學生與時俱進地順利完成學習。

二、新課標下信息技術(shù)風格教學的方式

隨著我國新課程改革工作的持續(xù)推進，為了對上述的問題進行合理改善，教師在開展教學期間需要將新型的教學模式運用到實際的教學過程中，而這其中教師所使用的教學方式，主要包括了以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學情境開展教學

由于中小學生都處于成長的關(guān)鍵階段，在思維方面也較為活躍，并且對于周邊新奇的事物擁有著強烈的好奇心，因而能夠積極地投入其中進行相應(yīng)的探究。而信息技術(shù)對于許多中小學生而言是一門十分具有吸引力的課程，通過學習信息技術(shù)學生能夠掌握一些他們在平常的生活中無法學到的知識。比如說通過學習與剪輯有關(guān)的課程后，學生們通過使用相應(yīng)的拍攝設(shè)備（DV機、手機等）進行相關(guān)內(nèi)容的拍攝和剪輯，就可以制作出自己喜歡的視頻作品，這對于學生們自身動手能力的提升也有著積極的幫助，對于學生們學習興趣的提升也有著積極的推動作用。但是教師在實際的課堂教學期間對于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境指導(dǎo)學生們進行知識的學習并沒有足夠重視，并且沒有考慮學生敏感多變的情緒，從而導(dǎo)致學生的課堂學習積極性低，影響了學生們信息技術(shù)水平的提高。因此，教師在教學時必須學會創(chuàng)設(shè)適當?shù)纳钋榫常ぐl(fā)學生的學習熱情。

（二）提高對實踐教學工作的重視

實際上，信息技術(shù)與學生的日常生活擁有著緊密的聯(lián)系，尤其是當前隨著我國信息技術(shù)水平的持續(xù)提升，在生活中也有較多的地方會用到信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的運用促使學生們的生活變得更加豐富多彩。但是在實際的教學過程中，如果教師僅僅只是依靠課堂教學的方式對學生們進行相關(guān)信息技術(shù)課程知識的講解，不僅不利于學生們對于所學知識的理解和認識，同時也影響了學生們在今后的工作期間實踐能力的提升。而且我們的學生都希望自己可以參與到教學中，以幫助自身獲取更多的實踐方面的經(jīng)驗。因此，教師在教學時還應(yīng)當提高對實踐教學工作的重視，這樣既可以讓學生們在不斷學習的過程中認識到學習信息技術(shù)的重要性，同時也能夠?qū)W生的學習能力進行合理鍛煉。

例如，教師在指導(dǎo)學生們學習完與保護珍稀動物的有關(guān)課程知識之后，教師可以讓學生利用多媒體信息技術(shù)自己收集一些珍稀動物的圖片，進而在班級里用信息技術(shù)教學開展一期關(guān)于保護野生動物的主題班會。學生們可以在實際的生活之中通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些珍稀動物的圖片，并將其下載下來存儲到U盤之中，等到班會課的時候，利用多媒體設(shè)備向全班同學介紹珍稀動物的名稱以及各項重要內(nèi)容，比如瀕危的原因以及其對大自然的貢獻。這樣既可以鍛煉學生的實踐操作能力，掌握更多與信息技術(shù)有關(guān)的知識，又可以令他們認識到保護生活中野生動物的重要性，這對于學生們綜合能力的提升有著極大的幫助，是推動初中信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的有效措施。

總而言之，為了對以往的教學過程中教學方式過于單一化以及教學教材缺乏規(guī)范性進行合理的改善，幫助我國義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程教學工作的持續(xù)推進，進而為我國信息技術(shù)的發(fā)展提供更多的幫助，教師在對學生們進行相關(guān)課程的教學時，不僅可以通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學情境開展教學，同時也需要提高對實踐教學工作的重視，將各種新型的教學模式運用到實際的教學過程中。從而通過這種方式，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，真正做到學以致用，挖掘?qū)W生的潛能，以促進學生們在今后道路上的發(fā)展。

（責編 ?侯 芳）