以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)中心課堂”的構(gòu)建

曾令獅

新課標(biāo)指出，歷史課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)中心構(gòu)建，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該加深對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造更好的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，在歷史課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生在歷史課堂上表現(xiàn)得更好，讓學(xué)生明白歷史課程的價(jià)值，也能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能更好地進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。

一、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中心課堂

初中歷史教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，歷史材料特別多，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要付出更多的時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂上的主人，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。如何使學(xué)生成為課堂上的主體，是初中歷史教師需要不斷研究的課題。在新課程下，教師只是知識(shí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造學(xué)習(xí)中心課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)可循。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要渠道，教師務(wù)必要以學(xué)生為主體，明確自己的教學(xué)目的，要認(rèn)識(shí)到課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生來(lái)完成，在課堂上需要通過(guò)不同的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中心課堂就是要把課堂上的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)可遵循，有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，只有這樣才能夠更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂。

二、以學(xué)生為主體的“學(xué)習(xí)中心課堂”構(gòu)建策略

（一）學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)

提升學(xué)生的興趣是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的最好方法。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”所以，在構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中心課堂的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)歷史。教師要提高歷史教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。例如，在講授“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”這一課的時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)一些歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣，在課前導(dǎo)入時(shí)，教師就可以視頻播放《亂世佳人》里面的戰(zhàn)爭(zhēng)片段，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上的沖擊，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也可以讓學(xué)生在課下就對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一定的收集，通過(guò)自己的尋找，加深他們對(duì)知識(shí)的了解，在課上可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠在課堂上更好地展示自己，最后，教師要從歷史學(xué)科的角度上對(duì)學(xué)生搜集的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)中心課堂的構(gòu)建。

（二）教學(xué)方法的選擇

選擇一個(gè)好的教學(xué)方法，是構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂的關(guān)鍵，也是一個(gè)好的前提，能夠影響到學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。在新課程背景下，教師一定要適時(shí)地根據(jù)教材上的內(nèi)容，調(diào)整自己的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的主體性，讓學(xué)生在明白自己能力的同時(shí)，提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中心課堂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”這一課的時(shí)候，教師就可以采用讓學(xué)生自學(xué)的方式。首先教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠知道學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后教師把學(xué)生設(shè)置成不同的小組，讓學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)，當(dāng)然要給學(xué)生留下足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行分組討論。最后教師對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，提高教學(xué)效率。最后要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（三）和諧環(huán)境的構(gòu)建

初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響而改變自己的想法。所以，構(gòu)建一個(gè)和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著很好的作用。相反一個(gè)壓抑的課堂，會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加艱難。以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中心課堂的構(gòu)建，能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓班集體有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生們的課堂參與度，讓學(xué)生自主地走進(jìn)歷史課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生明白他們的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能更好地掌握知識(shí)。構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂，就要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生們的思維發(fā)展，讓學(xué)生的歷史成績(jī)能夠有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

注：本文為2018年福建教育學(xué)院關(guān)于“十三五”中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)人選課題項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史有效教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：135XK039）的研究成果之一。

（責(zé)編 ?張 欣）