強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)體會(huì)

侯芹

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的兩大因素

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念與教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)產(chǎn)生極大影響

但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)以成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生采取灌輸式教育，以實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，并要求學(xué)生聽命于教師所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，成為教學(xué)附庸品。這種教學(xué)方法與教學(xué)理念使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)成為空談，并造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)脫節(jié)，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性降低。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的影響

新課改素質(zhì)教育理念的滲透，要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃上進(jìn)行創(chuàng)新，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改變，并力求突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材仍然存在一些傳統(tǒng)教育理念，并且在應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中也存在一些傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法與理念的滲透，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法完成學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的方法

（一）巧妙設(shè)計(jì)課前教學(xué)活動(dòng)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)往往不夠充分，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上無(wú)法形成有效規(guī)模。而小學(xué)數(shù)學(xué)存在許多抽象性與復(fù)雜性理論知識(shí)點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法形成固定思維與固定理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何充分利用生活化因素，并通過(guò)課前活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)生活化因素的植入，成功為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供新鮮血液，并在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生帶來(lái)直觀性感受，從而在心里形成梳理性知識(shí)體系，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的魅力與價(jià)值。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可提前為小學(xué)生布置課前調(diào)查任務(wù)：第一，統(tǒng)計(jì)家里電器數(shù)量，并記錄在教師統(tǒng)一發(fā)放的統(tǒng)計(jì)表中;第二，將各個(gè)學(xué)生的年齡記錄在教師提供的年齡統(tǒng)計(jì)表中。通過(guò)提前數(shù)據(jù)的調(diào)查與收集，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠形成直觀感受，并結(jié)合自身收集的生活因素，成功在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入，并有效促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而在生活中時(shí)刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，并愿意主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。

（二）提高學(xué)生觀察能力，懂得生活應(yīng)用價(jià)值

在日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中隨處可見到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，則需要通過(guò)生活觀察積累與運(yùn)用為設(shè)計(jì)中心，以此推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察與運(yùn)用，并通過(guò)實(shí)際運(yùn)用了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的掌握程度。從而幫助小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中形成開放性思維，并促使小學(xué)生在應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中形成獨(dú)立觀察能力，從而在觀察基礎(chǔ)上懂得如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的生活應(yīng)用。

比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形”教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生通過(guò)觀察表象理解深層含義，讓學(xué)生觀察生活中存在的長(zhǎng)方形圖形并理解其相應(yīng)的特性與特點(diǎn)，并通過(guò)想象力進(jìn)行相似物體的聯(lián)想，并在生活中找尋相似形狀，比如課桌、黑板、教室門等等，通過(guò)日常生活觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并在數(shù)學(xué)生活知識(shí)觀察過(guò)程中形成獨(dú)特理解，懂得如何在生活中合理運(yùn)用日常課堂所學(xué)。

再例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《小管家》課程教學(xué)過(guò)程中，要求小學(xué)生記錄家庭一周的經(jīng)濟(jì)收支，并通過(guò)繪制統(tǒng)計(jì)圖幫助小學(xué)生理解生活經(jīng)濟(jì)含義。并且在小學(xué)生收集與整理日常生活數(shù)據(jù)過(guò)程中，能夠有效強(qiáng)化與鞏固課堂所學(xué)，并形成符合自身情況的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。而且，小學(xué)生通過(guò)日常生活數(shù)學(xué)運(yùn)用，能夠幫助家里合理進(jìn)行收支管理，并感受到數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，從而愿意運(yùn)用日常所學(xué)支撐生活運(yùn)用，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)效果。

（三）力求課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師往往將書本知識(shí)凌駕于生活層面之上，并且嚴(yán)重與實(shí)際生活需求背道而馳。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思維已經(jīng)嚴(yán)重影響到了現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，比如現(xiàn)代社會(huì)追求的讀書無(wú)用論便是最開始從應(yīng)試教育中演變而來(lái)的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中想要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，便需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活環(huán)環(huán)相扣，從而實(shí)現(xiàn)將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活問題解決中，并激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而應(yīng)用于生活中的積極性與熱情。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系應(yīng)用題的生活化解答，教師不會(huì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法中按照書本知識(shí)內(nèi)容而固定學(xué)生應(yīng)用思維，而是告訴小學(xué)生應(yīng)如何選擇解答途徑與方法，并為小學(xué)生設(shè)計(jì)出幾種應(yīng)用題解答類型，從而讓小學(xué)生自覺選擇。

第一：小張去超市買鉛筆，紅色鉛筆每支 0.6元，每支可用一個(gè)星期;藍(lán)色鉛筆每支 0.3元，每支可用三天，請(qǐng)幫小張算一算買哪種鉛筆更合適呢？

第二：（接上題） 3支紅色鉛筆和5支藍(lán)色鉛筆的使用時(shí)長(zhǎng)是一樣的，在要求使用時(shí)長(zhǎng)一樣的前提下，小張買哪種鉛筆更合適呢？

第三：（接上題）小張的班級(jí)準(zhǔn)備開始月考，班級(jí)需要采購(gòu)鉛筆，需要10支紅色鉛筆和12支藍(lán)色鉛筆，考試過(guò)后，這些鉛筆會(huì)持續(xù)使用一個(gè)月，小張買哪種鉛筆更合適呢？小張?jiān)趺促I才最合適呢？

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)，讓小學(xué)生真正進(jìn)行分析，通過(guò)上述三個(gè)問題的分析，讓小學(xué)生能夠清晰理解到如何進(jìn)行單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)整理，并理清三者關(guān)系，從而掌握這一重要應(yīng)用題題型，并學(xué)會(huì)舉一反三。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)有針對(duì)性、創(chuàng)新性的為小學(xué)生提供數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)策略，并將實(shí)際生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生生活需求的教學(xué)計(jì)劃，并以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的能力。

（責(zé)編 ?唐琳娜）