小學生數學運算積極性提升策略

楊紅雁

通常而言，數學對于小學生來說是一門較難的學習科目，而其中的運算部分更是很多小學生無法跨越的數學學習障礙，學生的計算能力直接影響著其學習的質量。但同時運算又貫穿數學學科各個知識環節，學生們要想促使自身數學綜合能力增強就需要運算能力的輔助。但是從現實情況來看，大多任課教師都沿用傳統方式訓練小學生們的數學運算能力，即讓學生們持續進行大量機械練習，而這種方式大大削減了數學運算學習的樂趣，無法促使學生積極主動參與到相關學習活動當中。由此，為了達成預想教學目的，在平時進行數學運算教學活動時，各小學教師就需要基于所教學生主體持續進行教學措施探尋，有效地提高學生的計算能力，必須遵循學生的認知規律，采用恰當的教學策略，使學生對數學知識的理解和計算能力的形成得到同步發展，以最終通過科學教學將小學生們的數學運算積極性充分調動起來，大大提升其數學運算能力鍛煉效率。

一、適當開展競賽，增強小學生數學運算動力

每個人都有著對榮譽的追求與向往，小學生也不例外，他們中幾乎所有人都希望自己可以展現出優于他人的一面，從而在獲得表揚與鼓勵的同時體會到極大的滿足感。因此在小學數學教學過程中，為了將學生們的數學運算積極性最大限度地調動起來，各任課教師就可以充分利用所教學生的上述特點，適當開展一些相關競賽活動，益于小學生在競賽榮譽的吸引下增強數學運算實踐的動力，進而積極參與到數學運算練習活動當中。

例如，在為學生們講解完《加與減》相關數學知識內容之后，進入學生數學運算能力集中培養環節，為了將所教小學生運算積極性充分引發出來，我就帶領學生們開展了一次運算競賽活動。在活動開展過程中，我根據具體教學內容為學生們提供了系列運算解答題目，如“在計算683-125+324這一式子的時候，應該先算哪一步后算哪一步？最終的計算結果是多少？”“數字甲是320，數字乙比數字甲小36，那么請問兩數字之和是多少？”等等，同時要求學生們積極舉手搶答，答對一題積一分。最后所有題目解答完畢以后，我就對全班所有學生得分情況進行了統計，最終評選出了表現較優異的三名同學并給予了他們表揚與獎勵，這就很好地調動了學生的數學運算積極性。

二、聯系生活設問，挖掘學生的運算探究熱情

在數學學科知識學習過程中，小學生對相關運算練習缺乏積極興趣的很大一部分原因在于，教師所提供的運算習題普遍缺乏靈動性，無法讓學生們在具體練習活動中獲得新鮮的體驗。為了改善以上狀況，在平時課堂教學過程中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。因此，教學時要根據小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，使學生不僅獲得練習計算的機會，掌握熟練的計算技能，更培養了他們對計算的好奇心與興趣。各小學數學教師就可以結合實際生活向學生們提出系列疑問，益于小學生在聯想平時自身所見所聞進行運算的過程中擁有不一樣的學習感受，進而在問題解決任務驅使下積極熱情地參與到數學運算學習鍛煉活動當中。在我們班，每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期的堅持訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如“趣題征解”“巧算比賽”“一題多解”等形式培養學生的意志。

例如，在帶領學生們學習《小數乘法》這一部分數學知識的時候，進入課堂練習環節，我在相關運算練習題目中融入了一定的生活元素，要求學生們以解決生活實際問題為目的進行數學運算活動。具體練習題目包括“動物園里一只小馬的身高是1.89米，長頸鹿的身高是這只小馬的2倍再多1.56米，那么請問長頸鹿到底有多高呢？”等等。在以上結合生活實際進行運算練習的過程中，幾乎所有小學生都會被題目所蘊含的生活情景所吸引，進而不自覺地產生了解決問題的動力，那么其進行數學運算的積極性也就隨之增強了。

三、布置個性作業，培養學生持續運算的自信心

在現實小學數學教學過程中，通過對班級學生實際學情進行深入了解分析可知，每個小學生所具有的數學能力都是區別于他人的，尤其是在數學運算部分， 培養學生堅強的“計算意志”對學生能夠長期進行準確、快速的計算會產生良好的促進作用。由此，如果數學教師一味進行統一教學的話，很多運算能力稍差的學生可能都會慢慢失去運算練習的信心，影響其相關學習積極性。因此在平時開展運算訓練活動的時候，小學數學教師就需要基于個性化教育理念布置練習作業，益于每個學生都可以在針對性練習中慢慢增強數學運算自信心。

例如，在為學生們講解完《乘法》相關數學知識內容以后，進入作業布置環節，我首先對班級學生數學運算能力水平進行了詳細了解，從而將他們劃分成了不同的層級。接著，我就為學生們布置了系列難易相間的運算練習習題，如“825乘以5等于多少？”“去游樂場游玩，成人購票一張需要124元，兒童則只需112元，現2個大人帶著3個小孩，一共需要多少錢？”要求學生們根據自己的能力水平進行相應練習。這樣，使學習能力不同的學生都得到了不同層次的練習。由此，小學生們的數學運算自信心就在做題成就感的刺激下逐步得以增強，為其積極參與持續性運算實踐練習活動提供了有效動力。

計算教學是一個長期而復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生共同努力才有可能見到成效。總之，在當前小學數學學科教學過程中，各任課教師漸漸已經意識到了數學運算的重要性，并在此部分投注了足夠的教學精力，但是很多小學生還是對數學運算練習不太熱衷，由此教師就需要在不斷反思中探索出系列針對性措施，從而將小學生們的數學運算積極性最大限度地調動起來，我們應該在強化基礎知識教學、形成一定的計算基本技能及培養學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。

（責編 ?侯 芳）