初中數學班主任教師專業化發展

魏曉文

班主任專業化的發展，是新時代教育背景下對教師隊伍的新要求，它主要表現在：教師通過一段時間的任教，逐漸掌握作為班主任的專業知識、技能與方法，取得學生的信任與學校的肯定，逐步形成專業化、走向成熟的過程。而對于初中數學班主任的專業化發展，則加入了數學專業化知識的學習，不僅在數學領域獲得較高的水平，數學素養得以提升，還需要加強數學知識與班主任專業知識之間的高度結合，提升專業創新能力，培養專業職業素養和職業道德，逐步成長為一個高專業化的數學教育工作者。對此，學校制定好數學教師班主任專業化發展的培育策略，把教師專業隊伍的建設放在重要位置，為教師各方面的專業提升提供保障，教師本身要認識到數學知識與班主任專業水平提升的重要性，把專業發展納入自己的職業規劃中，自覺樹立好、發展好數學班主任專業化發展的意識與技能。

一、初中數學班主任教師專業化發展存在的問題

（一）初中數學教師存在部分專業技能不足

表現在，缺少對信息技術的知識，特別是在農村邊緣地區，教師運用多媒體技術較少，無法很好地利用信息技術資源，在教學過程中還以傳統的教學方式為主，既達不到理想的教學效果，更導致教師專業化發展存在不足。

（二）數學專業知識和班主任管理專業知識匱乏

我們知道，作為初中數學教師又同時承擔班主任職務時，其對教師個人的綜合要求將大為提高，然而目前我國的教師職業隊伍中，仍有部分數學班主任教師的數學專業知識不足，缺少專業化、系統化的培訓，教學方式單一，導致學生對學習數學感到一定難度，成績無法提高;另外，就算具備了專業的數學知識，也無法掌握班主任管理知識，在與學生的溝通、交流、對整個班級的學生心理把握等方面還需要更進一步了解，擁有理性的數學思維，又要具備感性的師生之情。

二、如何加強初中數學班主任專業化發展

初中數學班主任在進行專業化發展過程中，教師要在一定程度上認識到所面臨的難題，做好心理預期，提高解決問題的自主性。同時教師還需要認同自己的職業和發展方向，肯定自身的專業，在面臨難題時要努力尋找解決的方案，根據問題的產生針對性地提升自身能力，不斷在發展的過程中分析原因，未見成效時，應要考慮到是否是方法不對，是否要及時改變方法，以便提高班主任專業水平。

（一）教師要加強自身職業道德建設

初中數學班主任職業道德素質的發展，影響著學生在接受教育過程中道德品格的形成，教師作為學生道路上的引路人，不僅在專業知識上要有教導的造詣水平，更要在品格道德方面樹立好榜樣，為學生的德智體全面發展提供精神標桿。因此，班主任的道德建設，也是我們道德教育中重要的一環，班主任不僅要自覺規范好自己的行為，不斷提升自己的道德素養，更要以身作則感化學生，在班級的管理中做到公平地對待每個學生，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在班集體中倡導同學之間的友愛、團結、互助等精神，關注每一個學生的學習與生活，隨時關注他們的心理變化，只有班主任在班級中起到良好的表率作用，學生才能以此為目標，一步一步，不斷改正自己的缺點，成長為德智體全面發展的人才。

例如教師可以利用課余時間，講述自己作為學生時有效的學習方法，站在學生的視角，分享學習經驗，通過拉近與學生之間的距離，讓學生更好地接受教師的教導，同時，教師作為學生時的學習態度也能在一定程度上感染學生，啟發他們在學習上迎難而上，在生活上樂觀開朗積極向上。此外，教師還可以在班級管理中利用數學思維，構建起整個管理體系，數學是一種需要靈活學習的科目，及時轉變思路，才能更高效地學好數學。同理，在班級管理中，教師也要對學生之間的關系做到靈活應變，把每個學生的個性特點摸清楚，做到具體情況具體應對，關注到每個學生的心理變化，以便及時對其進行心理疏導。初中學生剛好處于年齡叛逆的時期，班主任在其中扮演的角色尤為重要，不管是作為道德教育的榜樣，還是做好心理方面的溝通，都是班主任專業化發展中不可或缺的部分。

（二）學校應為初中數學班主任專業化發展提供支撐

除了教師自身發展的自覺性，初中數學班主任專業化發展還需要外部理解的支持。對此，我們知道，教師的教學工作和環境都處于學校中，因而學校的支持是必不可少的條件。其中，學校應為其提供兩方面的支持：一方面，要營造全校教師共同學習、共同發展的良好氛圍，只有教師之間互相學習、交流與共享，才能為其發展打造專業化的環境，例如學?？梢栽诰W站、論壇、微信公眾號等提供教師交流的平臺，鼓勵教師積極發表專業知識的文章著作，并舉辦線下交流活動，以一定的獎金福利等激發廣大教師積極參與評獎，讓教師在競爭與活躍的氛圍中充分涌動智慧的光芒，在交流共享中得到專業化的學習與發展。

另一方面，學校應多與其他院校合作，讓教師多到其他學校進行參觀學習，汲取專業化知識，學校之間成立統一的教研學習組，教師共同探討研究數學專業知識以及有效的教學方法，共同促進提升專業化知識水平，或者定期分享自己對數學的學習經驗，提出不懂的問題，共同學習解決。例如在分享關于如何有效提高學生的數學成績時，教師們可能會遇到相同問題的學生——對數學提不起興趣，數學基礎薄弱，學習方式不對等，這時教過類似學生的教師便可以提出適當的建議，從如何確立學生的學習信心，如何疏導學生畏懼學習數學的心理等，到學習方式的轉變，其他教師都可以從中得到啟發，進而大大提升了教師專業化發展的進程。

三、結語

進入新時代教育背景下的中國，人們對教師隊伍建設的要求越來越高，其中教師知識與技能的專業化發展已成為人們關注的重點。不管是基礎教育、高等教育抑或是職業技術教育，每個學科的教師都應當更加專業化，在自己的專業領域中取得更好的成績，更具權威性。為此，教師要從自身出發，不僅要盡快提高專業知識，也要努力提升自己的職業道德素養，為學生樹立道德的榜樣;同時，學校也要積極為教師提供專業化發展的平臺，努力為他們創造發展的環境，從各方面促進教師的共同進步，只有教師具備專業化素養、專業化知識、專業化技能，家長和社會才能把學生放心地交給他們，國家才能在未來培養出一代又一代的有夢青年。

（責編 ?張 欣）