江蘇省兒童專注心理品質發展現狀及教育建議

【摘 要】對江蘇省13602名9～18歲兒童的專注心理品質發展現狀進行調查發現：江蘇省兒童專注心理品質整體發展較好，與全國水平基本持平;初中是兒童專注心理品質發展的關鍵期;兒童專注心理品質發展不存在顯著的性別差異;兒童生活滿意度越高，專注心理品質發展得越好;城市兒童專注心理品質發展比縣鎮和鄉村兒童好;離異重組家庭兒童的專注心理品質發展較弱。

【關鍵詞】江蘇省;兒童;專注心理品質;發展現狀;教育建議

【中圖分類號】G441 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）72-0015-03

【作者簡介】張玉楠，安徽師范大學（安徽蕪湖，241002）講師，助教。

一、問題提出

專注即專心注意，指兒童完成一件事情時注意力的集中程度。專注被認為是學習中最具凝聚效力、整合效力的品質，一直以來備受關注。隨著互聯網技術、移動客戶端等的普及，信息化快速發展帶來大量信息涌入，碎片化快速閱讀充斥著現代生活，有學者認為移動互聯網正在威脅著我們的專注力。兒童作為正在發展的特殊群體，其專注心理品質難免受到一定的影響。

目前，學界對兒童專注心理品質的研究大致可劃分為兩個方面：一是對注意力的基礎性研究，二是對注意力與學習成績等關系的研究。陳國鵬等人對中小學生注意力進行測驗發現，注意力有年齡差異，但無性別差異。袁憶達對199名小學生注意力與智力的關系進行研究發現，學習優秀學生的注意力處于中高水平，學習困難學生的注意力則是中下水平。張潮對中小學生推理能力和元認知與注意力的比較研究發現，與學習優秀生相比，學困生與中等生的注意力水平相當，二者與學優生相比均存在顯著性差異。丁錦宏等人對9～13歲小學生注意力對學業成績的影響進行測驗，發現注意力對9～13歲兒童的學習成績有顯著影響。

本研究不局限于學習上的注意力表現，而是圍繞兒童在日常學習生活中的專注心理品質展開，在專注心理品質指標上設計“我讀自己喜歡的書時一般聽不到別的聲音”“我喜歡一邊做事一邊唱歌或者聽音樂”“如果我寫作業時有人看電視，我知道在演什么電視節目”“我在寫作業時經常會想起其他事情”“我經常會因其他事的吸引而停下手里的事”5題。選項采用李克特式6點計分，結合正向計分與反向計分，正向計分選擇“完全不符合”為1分，選擇“完全符合”為6分，反向計分則與之相反，依次遞減。

二、江蘇省兒童專注心理品質的基本情況

調查發現，江蘇省兒童專注心理品質整體發展較好，與全國兒童專注心理品質的均值持平。具體來看，江蘇省兒童專注心理品質發展狀況主要表現出以下特點：

1.初中是江蘇省兒童專注心理品質發展的關鍵期。

江蘇省兒童專注心理品質隨年齡增長呈先平穩上升后下降的趨勢。小學高年段兒童的專注心理品質基本呈穩步上升趨勢，進入初中后開始下降，且初中兒童的專注心理品質下降的速度比高中快。江蘇省小學高年段、初中和高中兒童專注心理品質的均值分別為4.15、3.92、3.25，其中初中兒童專注心理品質的均值水平高于全國初中兒童的均值水平。經差異檢驗發現，江蘇省小學高年段、初中、高中的兒童專注心理品質發展兩兩之間存在顯著差異，即兒童專注心理品質發展存在顯著的年齡差異（見表1）。

2.江蘇省兒童專注心理品質發展不存在顯著的性別差異。

江蘇省兒童專注心理品質的發展不存在顯著的性別差異，本次調查中，男生和女生專注心理品質的均值分別為3.75、3.77。

3.兒童生活滿意度越高，專注心理品質發展越好。

調查發現，兒童生活滿意度越高，專注心理品質發展得越好。江蘇省兒童專注心理品質發展存在顯著的生活滿意度差異：生活很滿意的兒童專注心理品質發展得最好，均值為3.92;生活基本滿意的兒童的專注心理品質均值為3.44;生活不滿意的兒童的專注心理品質均值為3.16。江蘇省不同生活滿意度的兒童的專注心理品質發展水平與全國基本一致。

4.江蘇省城市兒童專注心理品質發展比縣鎮和鄉村兒童好。

江蘇省城市兒童專注心理品質發展水平高于縣鎮和鄉村兒童，與兩者存在非常顯著的差異，縣鎮和鄉村兒童專注心理品質的發展存在比較顯著的差異。城市、縣鎮、鄉村兒童專注心理品質的均值分別為3.89、3.61、3.53。與全國相比，江蘇省城市兒童專注心理品質的均值高于全國城市兒童，縣鎮和鄉村兒童專注心理品質的發展都略低于全國平均水平。

5.離異重組家庭兒童的專注心理品質發展較弱。

調查發現，江蘇省兒童專注心理品質發展水平受家庭生活方式的影響較大，其中離異重組家庭兒童的專注心理品質發展較弱，原生健全家庭（“和父母生活在一起”與“和父母及祖輩生活在一起”）兒童的專注心理品質發展比其他家庭生活方式的兒童好。“和父母生活在一起”“和父母及祖輩生活在一起”“和祖輩生活在一起”“和父母一方生活在一起”“和父母一方的新家庭生活在一起”的兒童的專注心理品質均值分別為3.75、3.83、3.72、3.62、3.36。

三、教育建議

根據調查顯示的江蘇省兒童專注心理品質在年齡、生活滿意度、城鄉、家庭生活方式等方面的特征，提出教育建議如下：

1.重點關注初中兒童專注心理品質的發展。

調查發現，初中階段是兒童專注心理品質發展的關鍵期，這一時期兒童專注心理品質下降速度較其他階段快。初中階段，兒童身心處于快速變化之中，加之學業難度增加，兒童的專注心理品質易受到影響。若不能及時恰當地給予引導，兒童易產生厭學情緒，可能陷入惡性循環，影響兒童專注心理品質的發展。因此，家庭和學校要及時關注初中兒童專注心理品質的發展變化，做到主動關心、積極引導、耐心幫助，引導協助兒童順利度過這一關鍵期。

2.引導兒童保持健康積極的生活態度，提升其生活滿意度。

調查發現，兒童生活滿意度越高，專注心理品質發展越好。積極健康的生活態度對人的影響是多方面的，生活滿意度不僅是物質上的滿意，更多的是精神和價值上的認同。當下的社會大環境對兒童的價值認同等影響不容小覷，兒童的判斷力和辨別力還不夠成熟，極易受到外界價值觀念的影響。因此，學校不能局限于日常活動教育，還要注重文化潛移默化的熏陶，如幫助偏遠、弱勢家庭兒童，營造良好的校園文化氛圍等。家庭方面盡量做到不攀比，要享受家庭人文環境，多方面引導兒童正確地對待生活，樹立健康積極的生活態度。

3.給予鄉村教師和家長更多教育理念和方式方法上的幫扶、支持。

調查發現，鄉村兒童專注心理品質發展較城市和縣鎮薄弱，需多加關注。一般認為，經濟越發達的地區越重視對兒童各項心理品質的培養，與城市教師和家長相比，鄉村教師和家長的教育理念和技能相對薄弱，對兒童專注心理品質的引導培養方法相對落后。可以在政策上給予更多的幫扶和支持，引導鄉村教師和家長重視兒童專注心理品質的發展，幫助他們掌握培養兒童專注心理品質的方式方法，有效提升鄉村兒童的專注心理品質。

4.為兒童專注心理品質的養成營造良好的家庭環境。

家庭是每個人成長最基礎、最重要的場所，家庭環境對兒童專注心理品質的養成有重要影響。調查發現，原生健全家庭兒童的專注心理品質發展更好，離異重組家庭兒童的專注心理品質發展相對較弱。家長作為兒童成長的陪伴者和教育者，需盡力為兒童成長創造健康和諧的家庭生活環境。

【參考文獻】

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