借微課探索高效趣味識(shí)字方式

劉媛莉

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在針對(duì)第一學(xué)段兒童識(shí)字與寫(xiě)字的要求中明確指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！睆倪@一點(diǎn)可以看出，對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)他們喜歡漢字，主動(dòng)認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)漢字，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚底蘊(yùn)和博大精深，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，一個(gè)人從出生到成熟的不同階段，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維發(fā)展都會(huì)不同。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，尤其是初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，正處于由前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡的時(shí)期，這一階段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候具有相對(duì)具體性，這就需要教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中借助具體的圖畫(huà)、生動(dòng)的聲音、可感的實(shí)物等教學(xué)工具和手段來(lái)幫助學(xué)生建立具體、形象的思維，幫助學(xué)生去理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。識(shí)字教學(xué)如果僅僅依靠教師的語(yǔ)言講解來(lái)完成，容易讓初學(xué)漢字的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至對(duì)漢字學(xué)習(xí)感到乏味，降低對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，繼而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收。而在識(shí)字教學(xué)中巧用微課，既符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生心理需求，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)又充滿趣味的情境中認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字、學(xué)習(xí)漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生熱愛(ài)和興趣。

微課是利用視頻形式來(lái)記錄某一段教學(xué)環(huán)節(jié)，它與一般視頻和課件的不同之處在于，微課是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。比如要認(rèn)識(shí)帶三點(diǎn)水的字，便可以就“三點(diǎn)水的起源、演變以及帶三點(diǎn)水的字表示的意思”這一知識(shí)點(diǎn)為中心展開(kāi)微課。微課服務(wù)于這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是一種新型教學(xué)資源和教學(xué)手段。我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，就可以巧妙設(shè)計(jì)，充分利用微課資源。

如教學(xué)《江南》（統(tǒng)編本一上）一文的“采”字，就可以充分利用“采”字象形字的特點(diǎn)，挖掘其“本來(lái)面目”和“成長(zhǎng)歷程”，再示范組詞，制作成認(rèn)識(shí)“采”字的微課，植入本課識(shí)字教學(xué)中。這樣既幫助學(xué)生記住了字形，又讓學(xué)生了解了這個(gè)字的起源和演變過(guò)程，不僅是課堂上的一個(gè)亮點(diǎn)，也讓“采”字在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。微課講解詞如下：

嗨，同學(xué)們，你們好！我是你們的漢字小老師，今天我來(lái)講一講關(guān)于“采”字的故事。

遠(yuǎn)古時(shí)代的人們采集植物的花、葉、果子作為食物，人們便根據(jù)采摘時(shí)候的動(dòng)作，創(chuàng)造了“采”字（動(dòng)畫(huà)出示“采”的甲骨文：? ? ?）?！安伞弊稚厦娴? ? 表示手，下面的

表示果樹(shù)，“采”字就表示用手去摘樹(shù)上的果子，看，是不是很像呢！你也可以用手來(lái)做一做采摘的動(dòng)作哦！后來(lái)，人們?yōu)榱藭?shū)寫(xiě)的方便，“采”字就漸漸演變成了我們今天看見(jiàn)的模樣? ? （動(dòng)畫(huà)依次出示“采”字的甲骨文、金文、小篆和現(xiàn)代楷書(shū)）?！安伞弊挚上矚g交朋友啦！看看，它都和誰(shuí)在一起成為了朋友？“采”和“花”站在一起，變成了“采花”，看到這個(gè)詞，仿佛聞到了陣陣花香?！安伞焙汀安琛痹谝黄?，就是“采茶”，和“用”在一起，就是“采用”。同學(xué)們，請(qǐng)大家跟著我來(lái)讀一遍吧！

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了“采”字，了解了它的前世今生，你是不是覺(jué)得漢字很有趣呢？今后你在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候，也可以去找找這個(gè)漢字以前的模樣。

短短兩分鐘左右的微課，包含了“采”字的演變過(guò)程以及“采”字組成的常用詞語(yǔ)，突破了識(shí)字的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)還滲透了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的祖國(guó)文化和漢字文化。“漢字小老師”的講解，配合著有趣的動(dòng)畫(huà)和優(yōu)美的圖片，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們不僅記住了“采”的字形，也知道了這個(gè)漢字的起源和演變，了解了它的“前世今生”，感覺(jué)到原來(lái)漢字和我們?nèi)艘粯?，有它自己逐漸成長(zhǎng)變化的過(guò)程。站在學(xué)生的立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生的視角，變被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥的講解為靈動(dòng)的微課，這樣的認(rèn)知方式和情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字印象深刻，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂妙趣橫生，扎實(shí)高效。

《四季》（統(tǒng)編本一上）一文，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)蟲(chóng)字旁，作為新偏旁，這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。如何突破并幫助學(xué)生理解蟲(chóng)字旁和“蛙”字的關(guān)系呢？跳出教師用語(yǔ)言講解的藩籬，同樣可以通過(guò)插入微課的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。利用蟲(chóng)字旁象形的特點(diǎn)，微課講述蟲(chóng)字旁的來(lái)歷和演變，幫助兒童了解很多帶蟲(chóng)字旁的字本義都和昆蟲(chóng)有關(guān)，并帶出“蟻”“蛇”“蛛”“蚊”等字，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)記。

微課講解詞如下：

看，一只可愛(ài)的小青蛙跳到了荷葉上，發(fā)出“呱呱呱”的聲音，原來(lái)，它要向同學(xué)們們介紹自己呢，趕緊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！

同學(xué)們，你們好！我是一只可愛(ài)的小青蛙，和同學(xué)們一樣，我的名字也有來(lái)歷呢！這還要從我“蛙”字左邊的蟲(chóng)字旁說(shuō)起。古人是這樣寫(xiě)蟲(chóng)字的：? ? 。最初的“蟲(chóng)”表示蛇，看，是不是和蛇的樣子很像呢？后來(lái)，“蟲(chóng)”字表示的范圍逐漸擴(kuò)大，它還作為偏旁，表示和昆蟲(chóng)有關(guān)的意思呢。所以，很多帶蟲(chóng)字旁的字都和昆蟲(chóng)類的小動(dòng)物有關(guān)，比如“螞蟻”“蟑螂”“蜘蛛”“蝴蝶”等等。后來(lái)，人們?yōu)榱藭?shū)寫(xiě)的便利，蟲(chóng)字旁的寫(xiě)法也慢慢發(fā)生了變化：? ? ，直到變成今天的模樣：? ? 。我“青蛙”的“蛙”，左邊的蟲(chóng)字旁是在告訴大家“蛙”字表示的意思，而右邊的“圭”是在告訴大家“蛙”字的讀音?！巴堋弊值呐笥芽啥嗬?！比如：青蛙、牛蛙、蛙泳……對(duì)了，還有一個(gè)成語(yǔ)叫作“井底之蛙”呢！

同學(xué)們，今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識(shí)了我的名字，還了解了蟲(chóng)字旁，你們對(duì)我的了解是不是又進(jìn)了一步呢？好了，我也該回到池塘去唱歌啦，我們下次再見(jiàn)吧！

作為教師，在課堂教學(xué)時(shí)不能局限于讓兒童就識(shí)字而識(shí)字，還應(yīng)當(dāng)幫助兒童了解祖國(guó)文字背后的故事和文化，并從中學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，這是語(yǔ)文教師的責(zé)任所在。曹愛(ài)衛(wèi)老師曾在《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》一書(shū)中說(shuō)：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要注重創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境下語(yǔ)音、語(yǔ)義的習(xí)得基礎(chǔ)?！币獙?shí)現(xiàn)這一目的，就需要教師充分認(rèn)識(shí)并尊重兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中做一些靈活的設(shè)計(jì)，符合兒童心理、思維和認(rèn)知方式的變化和發(fā)展，幫助兒童以更加有趣、有效的方式學(xué)習(xí)新知。微課具有趣味性、靈活性的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)，主動(dòng)搜集和整理相關(guān)的資料和信息，將相關(guān)漢字知識(shí)點(diǎn)制作成微課，教學(xué)到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓兒童觀看、學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)兒童對(duì)漢字的了解和理解，甚至讓兒童產(chǎn)生情感，兒童樂(lè)于接受，也易于接受，高效、有趣的課堂由此生成，起到事半功倍的效果。微課的正確使用既體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，也把自主思考和探索的學(xué)習(xí)方式傳遞給了兒童，給日常的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了便利。微課就像是在兒童和漢字之間搭建了一座橋梁，這座橋梁激發(fā)了兒童對(duì)漢字的興趣，聯(lián)結(jié)了兒童與漢字的情感，與祖國(guó)語(yǔ)言文字以及文化的情感。

低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師要巧創(chuàng)情境，精心設(shè)計(jì)，采用多元的方法和策略指導(dǎo)兒童識(shí)字、認(rèn)字，培育兒童對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和情感。而微課的巧妙使用，便是一種靈動(dòng)有效又有趣的識(shí)字方式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，并能隨之積極思考，在漢字文化的氛圍里，祖國(guó)的語(yǔ)言文字也在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“微時(shí)代”，把“微理念”和“微技術(shù)”引入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，不僅是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字方式的一種變革。巧用微課，使識(shí)字教學(xué)趣味、高效，讓漢字之花在課堂綻放！

（作者單位：四川都江堰市光明團(tuán)結(jié)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷