習慣養成：貴在思索，贏在堅持

葉圣陶先生說過：“教育就是要培養學生良好的習慣。”確實如此，能否養成良好的習慣是一個孩子能否成功的基礎和保障，只有養成了良好的習慣，良好的行為才會穩定下來。

作為班主任，我深刻地體會到好習慣的養成不僅會對孩子產生積極影響，同時也會給班主任工作帶來極大好處。當然，學生好習慣的養成，要有作為引路人的精心思考和持之以恒的堅持。那么，如何才能讓學生養成良好的習慣呢？我主要從以下幾點入手。

一、勤于思考，有序切入

作為班主任，一定要心細，要將班級管理的各種瑣事了然于心，不僅善于發現問題，還能根據不同學生的特點思考解決問題的具體辦法。培養學生良好的習慣一定要有針對性，按照輕重緩急有序切入，還要思考用什么樣的方式、方法能讓學生樂于接受。

接新初一時，一定是班主任忙得焦頭爛額的時候，師生之間互不了解、缺少默契。學生對于新的環境、新的要求，都還陌生。想讓班級快速形成良好的氛圍，就要從培養學生養成好的習慣開始。我的第一個切入點就是從勞動抓起。首先，將勞動任務分為適合男、女同學的兩大類，比如掃地、擦門窗等由女生負責，拖地、打水、倒垃圾等由男生負責。

剛升入初中的孩子，勞動能力不是很強，所以我將任務細化到每一項，并將細化后的任務分配給每一名學生，然后親自示范，讓全班一起學習，當學生熟練一種操作之后，再讓他們自行調換。直到所有學生每項任務都熟練后，再將全班同學分成四組，每組值日一周。這時你會發現，即使偶爾有請假的或遲到的同學，其他同學也能團結協作，保證按時完成任務。對于那些勞動確實有些困難的孩子，就讓他進行比較簡單的勞動，比如擦黑板。

我教語文學科，眾所周知，寫作是老大難問題。所以，開學之初，我就制訂了每天完成一篇日記的計劃，并堅持每天對日記進行點評。

這可難壞了一些學生，開學前幾天還好說，學生覺得有許多新鮮事可以寫，但時間久了，就不知道寫什么了。有一天，一位家長給我打電話，說孩子實在寫不出日記來，正在哭呢，問我怎么辦。我說這好辦呀，你就告訴孩子，讓他寫因為寫不出日記而急哭了這件事。

第二天點評日記的時候，我就對學生說，日記可以寫的內容非常寬泛，比如今天發生的事、學過的知識，你對一些事物的理解、感悟，你和老師、同學之間的相處，學習課文后的啟示等等都可以。只要是你心中所想，那么你能寫多少就寫多少，字數不限。

隨著時間的推移，我發現孩子們日記的內容漸漸豐富了，但還有少數同學出現敷衍、生編硬造的現象。比如有一位同學說中午回家發現父母有事晚一點回來，就想幫父母做點事，于是從冰箱里拿出土豆削皮;還有一個同學寫中秋節的時候看奶奶做魚，奶奶把一條活魚放入鍋中，可是落入油中后瞬間變得僵硬無比，原來還是滑溜溜的魚鱗已經變得金黃又酥脆……對于這樣的日記，我每天都及時點評，避免類似的問題再次出現;另外，授課的時候遇到可以寫日記的題材，我順便提醒孩子一下。

不知不覺中，孩子們的日記寫得越來越好了，內容和語言豐富了，逐漸形成了各自的文字風格。有時候我讀日記，讓大家猜這是誰寫的，學生很快就能猜出來，甚至在我讀的過程中，就爭先恐后地猜測這是哪一個同學寫的。那個寫活魚入鍋的同學，在日記中寫道：“我現在越來越喜歡寫日記了。”還有的同學在日記中和我分享只屬于我們兩個人的秘密，我發現這項作業的布置好像有了意外收獲。

二、及時評價，不吝表揚

作為一名師者，一定要有一雙靈目，要能及時發現學生在學習、紀律、行為舉止、文明禮貌等方面的細微變化。對于表現突出的學生，一定要不吝表揚，對于存在的問題也一定要及時指出。當然，指出問題的時候要注意方式、方法。

那些進步的同學，我通常利用班會或者課前的時間，在班級內進行表揚，要讓學生體會那種成功的喜悅。如果是有問題的同學，除非問題很嚴重，具有典型性。否則，我不會在班級里進行批評，而是利用課下或課后時間進行批評，讓學生認識到問題所在，避免類似問題再次出現。

有一名叫徐嘉陽的學生，非常聰明，但他有一個不好的習慣，就是不愛寫作業，即使寫了也是偷工減料。我布置的字帖，如果不跟著他要，他就不交。最主要的是特別愛動，上課不愛動筆，每次記筆記的時候，用眼睛看著他，他都不動筆，批評他就振振有詞地說：“我全記住了。”對這個孩子我一直在尋找機會。

一次，我布置以“回憶”為話題的作文。他的作文內容是回憶他的小學校園，他帶著溫馨、幸福與淡淡的憂傷回顧了自己的小學生活，讓我看到了一個孩子真誠純潔的心靈。作文課上，我拿著他的作文當范文表揚了他。課后，我又找他做了一次長談。這次我們的談話很順暢，從此，他不再像從前那樣滿不在乎了，我覺得我們之間的距離拉近了。之后，我對他的一些小毛病提出了建議，他也能欣然接受了，每次他有一點進步，我都會給予肯定。在以后的日子里，他慢慢地變了。

三、持之以恒，反復強化

心理學研究發現，一般情況下，一種行為重復21天就會初步形成一個習慣，如果堅持90天，則可能養成一個穩定的習慣，習慣成自然。

這一科學規律，實際上在班級管理中是很難實現的，因為每周只上五天課，對于學生在家庭中的表現，教師真的很難介入，這讓我們常常有種無力感。

大多數老師都會有這樣的感觸，每到周一，就會有各種形式的完不成任務的現象。如果趕上小長假，那么開學第一天，是最讓人頭疼的。并不是所有的家長都能和老師保持一致，一起來監督孩子的習慣養成，這個時候只能依靠教師自己。

比如，上學期學生的日記完成情況非常好，可這學期一開學，我發現一部分學生的日記又開始出現敷衍的現象，這再一次讓我意識到，習慣養成過程中，也會出現一些反復的情況。所以，堅持不能僅僅依靠學生的意志力，更在于教師的不斷要求，能夠及時發現、解決問題。在學生好的習慣還沒有形成之前，反復強化，讓學生在保持已有好習慣的同時，再養成新的好習慣。

作為一名教育工作者，我深刻地認識到，要想養成良好的習慣，需要不斷地思考與探索。任何一件事情的完成都不是一蹴而就的，恒久的堅持是成功的重要因素。一切的教學方法和教育手段的實現都貴在思索、贏在堅持！

張秀艷? ?黑龍江省伊春市朗鄉林業局第二中學語文教師、班主任，初一語文備課組組長。2017年加入伊春市語文教學名優工作室，2018年獲得伊春市“優秀教師”、 伊春市“骨干教師”榮譽稱號。