班主任中途接班促變化的心理策略

或許是緣分，或許是信任，我中途受命擔(dān)任高二（3）班班主任一職。中途接班，重要的是處理各種類(lèi)型的人際關(guān)系，其中舉足輕重的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系，起步于相互了解。

高二（3）班，文科重點(diǎn)班，班風(fēng)良好，學(xué)習(xí)氛圍較強(qiáng);班級(jí)共41人，12男29女，32人住宿。自文理科分班以來(lái)，我一直擔(dān)任該班科任老師，雖相處時(shí)間不長(zhǎng)，了解較淺，但與該班學(xué)生接觸較多，對(duì)他們的個(gè)性特征有初步印象。我接班后第一件事就是盡快熟記所有同學(xué)的名字。這個(gè)班已經(jīng)經(jīng)歷了3位班主任，作為第3位接班的我，決定采取循序漸進(jìn)、有的放矢的策略。在目標(biāo)達(dá)成方面，我決定把主要精力放在學(xué)生深層次需求的誘導(dǎo)上來(lái)。原因無(wú)他，一是經(jīng)過(guò)前兩位班主任的努力，班風(fēng)良好;二是作為重點(diǎn)班，學(xué)生往往都是懷抱理想?yún)s又無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破的惆悵群體。他們需要希望，需要引導(dǎo)，需要砥礪前行并持之以恒的動(dòng)力。

一、善用首因效應(yīng)：開(kāi)展班級(jí)發(fā)展規(guī)劃班會(huì)課

心理學(xué)研究表明，人都有一種重塑形象的愿望。對(duì)班級(jí)如此，對(duì)學(xué)生亦如此。通常一個(gè)班級(jí)換了班主任，學(xué)生總會(huì)期待新班主任能給班級(jí)帶來(lái)新氣象。為了營(yíng)造一種良好的接班氛圍并且讓學(xué)生有所期待，根據(jù)現(xiàn)代班級(jí)發(fā)展理念，我決定召開(kāi)高二（3）班班級(jí)發(fā)展規(guī)劃班會(huì)課。學(xué)生瞬間被這一高大上的主題所震撼，也被氣勢(shì)恢宏的課件模板所震驚。因?yàn)樵谶@之前，從來(lái)沒(méi)有班主任跟他們講過(guò)這樣的主題。

在這次班會(huì)課上，我詳略有當(dāng)?shù)亟榻B接班的過(guò)程和自己的教育、從教經(jīng)歷，希冀讓學(xué)生欽佩，為接下來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。接著，我詳細(xì)介紹了未來(lái)班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)在未來(lái)的高中生活中，班級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)就是整體提高學(xué)業(yè)成績(jī)，并且制定“超二趕一”的班級(jí)目標(biāo)。“二”是指高二（2）班，是與本班同一層次的班級(jí);在歷次考試中，本班雖在總分平均分上超越該班，但是在部分學(xué)科上，仍略顯落后。“一”是指高二（1）班，是文科實(shí)驗(yàn)班，即第一層次的重點(diǎn)班;“趕一”，不僅指“追趕（1）班”，更是指追求人生意義上的“第一”。不言而喻，我采取的就是明確重點(diǎn)任務(wù)與目標(biāo)導(dǎo)向的策略，希冀學(xué)生明白高中生活的方向。為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)，我進(jìn)一步介紹班級(jí)管理與班級(jí)發(fā)展的策略。在班級(jí)管理方面，我將按照班級(jí)已有的一貫規(guī)則，實(shí)行班級(jí)德育量化細(xì)則管理。在班級(jí)發(fā)展的策略方面，我明確班級(jí)未來(lái)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法;時(shí)間管理;班級(jí)文化：美麗、求實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)、共進(jìn)。這些內(nèi)容，便是本學(xué)期接下來(lái)的工作方向，也是班干部會(huì)議需要落實(shí)的內(nèi)容。在給予同學(xué)們動(dòng)力和方向時(shí)，我也有意地警醒大家在未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的阻礙因素，如早戀、手機(jī)、同學(xué)關(guān)系等。我把可能出現(xiàn)的問(wèn)題列出，以退求進(jìn)，“為之于未有，治之于未亂”（《道德經(jīng)》）。這些關(guān)鍵詞，相信不少有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)有同感。對(duì)于處于高中階段的青少年而言，他們也相當(dāng)清楚。班會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)效果，已經(jīng)說(shuō)明了一切。班會(huì)課后，我將班級(jí)發(fā)展規(guī)劃打印、張貼，以作為班會(huì)課的延伸，強(qiáng)化同學(xué)們的印象。

二、活用“自己人”效應(yīng)：開(kāi)好第一次班干部會(huì)議

在我看來(lái)，班干部隊(duì)伍更應(yīng)是班級(jí)一切工作的主導(dǎo)者，這需要循序漸進(jìn)。接班后的第一次班干部會(huì)議，我確立了兩個(gè)重點(diǎn)：凝聚共識(shí)、落實(shí)工作。

面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，學(xué)生最渴望的就是得到別人的認(rèn)可和尊重。我首先充分肯定班干部們和前兩位班主任為班級(jí)發(fā)展的貢獻(xiàn)和努力，相信他們的能力，也期待未來(lái)的通力合作。當(dāng)然，班干部會(huì)議的重點(diǎn)內(nèi)容是部署、落實(shí)高二（3）班班級(jí)發(fā)展規(guī)劃班會(huì)課上的內(nèi)容，主要包括以下流程：（1）班級(jí)問(wèn)題討論與解決。主要是為了彌補(bǔ)新班主任對(duì)班級(jí)了解不足的問(wèn)題，以及判斷班干部對(duì)班級(jí)的了解情況和工作能力。（2）班級(jí)文化建設(shè)。相關(guān)班干部落實(shí)、完善班級(jí)目標(biāo)語(yǔ)的制作、班級(jí)文化墻的梳理與重建等。（3）班級(jí)目標(biāo)導(dǎo)向。負(fù)責(zé)班干部督促同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)目標(biāo)的指引下完成個(gè)人目標(biāo)的制定。這不僅包括個(gè)人目標(biāo)單，更包括班級(jí)挑戰(zhàn)墻相關(guān)內(nèi)容的填寫(xiě)。（4）班級(jí)發(fā)展重點(diǎn)指引。依據(jù)班級(jí)發(fā)展重點(diǎn)，班主任在制定系列班會(huì)課的主題后，交由具體負(fù)責(zé)的班干部。由班干部自由組合，完成班會(huì)課的設(shè)計(jì)、主持工作。班會(huì)課的系列主題為學(xué)習(xí)方法、個(gè)性特征、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)、應(yīng)試心理調(diào)適與策略等。

三、巧用“狄德羅效應(yīng)”：完善班級(jí)文化建設(shè)

有一個(gè)故事說(shuō)，有朋友送狄德羅一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的睡袍，狄德羅非常喜歡。可他穿著這件睡袍時(shí)，覺(jué)得家具的風(fēng)格不對(duì)，地毯的針腳太粗。為了與那件睡袍配套，他更換家具，連書(shū)房都煥然一新。這便是“文化育人”的重要作用。《中小學(xué)德育工作指南》指出：“因地制宜開(kāi)展校園文化建設(shè)，使校園秩序良好、環(huán)境優(yōu)美，校園文化積極向上、格調(diào)高雅，提高校園文明水平，讓校園處處成為育人場(chǎng)所。”為充分發(fā)揮文化育人的功能，以負(fù)責(zé)班干部為主導(dǎo)，全面完善班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)主要分為班級(jí)目標(biāo)建設(shè)、班級(jí)書(shū)香建設(shè)、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)文化建設(shè)、班級(jí)美麗建設(shè)等板塊。

在班級(jí)目標(biāo)建設(shè)模塊上，除了包括制定班級(jí)目標(biāo)并張貼在班級(jí)醒目位置外，還包括學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)，主要內(nèi)容有考試目標(biāo)、挑戰(zhàn)對(duì)象、理想大學(xué)等維度。在班級(jí)后方，進(jìn)行大學(xué)墻建設(shè)，張貼各所名牌院校的照片。在班級(jí)書(shū)香建設(shè)方面，主要包括班級(jí)書(shū)柜的規(guī)范化管理和美化建設(shè)。為了避免同學(xué)們?cè)诜乔‘?dāng)時(shí)候?yàn)g覽書(shū)籍的問(wèn)題，負(fù)責(zé)班干部把所有共享書(shū)籍署名，完善借閱制度;在書(shū)柜上配以相應(yīng)的飾物，讓書(shū)柜更加“和藹可親”。在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)文化建設(shè)方面，主要包括同學(xué)活動(dòng)照片展覽、挑戰(zhàn)對(duì)手與目標(biāo)的確定以及勉勵(lì)挑戰(zhàn)者祝福語(yǔ)的張貼。在班級(jí)美麗建設(shè)方面，主要包括書(shū)桌椅的整齊擺放、講臺(tái)擺放物品的有序以及儲(chǔ)物室的整潔。一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的努力，班級(jí)煥發(fā)了不一樣的精神氣息。這其實(shí)也就是為了回應(yīng)高二（3）班班級(jí)發(fā)展規(guī)劃中“美麗、求實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)、共進(jìn)”的班級(jí)文化主題。

四、運(yùn)用心理咨詢(xún)技巧：開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)

接班工作的另一項(xiàng)挑戰(zhàn)就是點(diǎn)。班級(jí)是一個(gè)面，而組成班級(jí)的學(xué)生就是一個(gè)個(gè)的點(diǎn)。高二（3）班的同學(xué)大多是懷抱理想?yún)s又無(wú)法突破的一個(gè)特殊群體。從某種意義上說(shuō)，他們的內(nèi)心是相當(dāng)痛苦的。在后來(lái)的個(gè)性化輔導(dǎo)上，事實(shí)確實(shí)如此，我成為名副其實(shí)的“催淚彈”。每當(dāng)學(xué)生找我談心，或者我主動(dòng)找學(xué)生談心時(shí)，他們都不約而同地流下眼淚，無(wú)論男女。他們流淚的多數(shù)原因，往往便是刻苦（自我感覺(jué)）學(xué)習(xí)后不見(jiàn)起色的失落和一而再再而三的挫敗。

在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)，我有意識(shí)地利用心理咨詢(xún)的技巧，緊緊圍繞著“助人自助”的原則展開(kāi)輔導(dǎo)。第一階段，我采取傾聽(tīng)、接納、尊重的技巧，讓學(xué)生宣泄心中的情緒——“迷惘”“壓力”“挫敗”等。第二階段，我注重引導(dǎo)學(xué)生回憶童年經(jīng)歷，特別是成功的經(jīng)歷，并以此為契機(jī)總結(jié)過(guò)往成功的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、親子關(guān)系等。第三階段，我靈活運(yùn)用“空椅子”技巧，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的困難情景中學(xué)會(huì)如何處理，包括處理方法、求助途徑、態(tài)度應(yīng)對(duì)等維度。通過(guò)這一系列的個(gè)性化輔導(dǎo)，我?guī)椭鷮W(xué)生明白問(wèn)題存在的原因，明確問(wèn)題解決的方法，以期讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為自己的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

中途接班，無(wú)論是對(duì)新班主任還是對(duì)學(xué)生而言，都是一大挑戰(zhàn)，我認(rèn)為以不變應(yīng)萬(wàn)變、以整體思路指導(dǎo)具體工作是較好的法則。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，中途接班的班主任逐漸會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿(mǎn)意地接納。

黃健文? ?廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)教師。曾主持佛山市“十二五”規(guī)劃課題并已順利結(jié)題;德育案例《一場(chǎng)沒(méi)有勝負(fù)，只有成長(zhǎng)的“戀愛(ài)”》獲省級(jí)一等獎(jiǎng);獲第七屆佛山市中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)能力大賽二等獎(jiǎng)、“順德區(qū)職工崗位技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)等。