“禮尚往來”話成長

學生在校園中離不開班級生活，因此教師需要時刻關注班級生活的細小變化，以便對學生做出及時引導和教育。我發現二年級的學生在人際交往方面存在著困難，缺乏合適的表達方法，總是鬧矛盾。那么，如何讓師生關系和諧健康，又可以因彼此實際情況而相互扶持成長呢？為了引導孩子學會與人交往，我用一個箱子，在班級開展了一系列的活動。通過活動，讓學生學會自我表達，學會欣賞身邊的美，學會換位思考、體諒他人，學會通過付出再求助等與人和諧交往的方法。

一、用紙條表達自我，化解“小報告”

一些學生喜歡為同學糾錯，頻繁找老師打小報告，上課亦如此，這會導致班級氣氛走向消極。于是我想，孩子們每天不分時段地打小報告是為什么呢？真的是需要一個裁定嗎？該怎么辦？

對此我總結了幾點原因：首先，他們分不清事情大小，所有事情都找老師匯報;其次，他們不知道如何向別人表達自己的想法;第三，孩子們的眼睛都放在“錯誤”的事情上，發現美的眼睛暫時隱形了。

找到原因后，我及時開展了共讀繪本“不要告狀，除非是大事”的活動，先讓學生能夠分清事情大小;然后根據平時告狀的情況設置情景，讓學生討論不同的情景下應該怎么處理;讓學生學會在遇到矛盾時，先和對方說出自己的想法，并且說出希望對方怎么做。為了讓學生用多種方法表達自我，除了引導與人面對面表達溝通外，我還做了一個“悄悄話”箱子，告訴孩子們：“如果你有任何想說的話，都可以用小紙條的方式告訴老師。”

果然，學生在不斷地表達自我、與人溝通后，矛盾少了，小報告也少了。剩下一些解決不了的“大事”被投進箱子，我每天去處理，同時讓孩子們知道老師會與他們一起面對一切喜怒哀樂。就這樣，學生漸漸學會了表達自我，班級生活日漸和諧。

二、投訴變點贊，學會欣賞美

大家欣喜地看到學生逐步學會了表達自我，不過怎樣擦亮他們發現美的眼睛，在與他人交往中獲得滿足呢？我們深入開展“禮尚往來”系列活動，在共讀繪本、交換繪本活動后，舉行了“三優換一紙（指）”“發現同桌的美”“發現同學的美”等活動。“三優換一紙（指）”的活動是，在紙條上指出對方一個缺點之前，必須列舉出對方三個值得自己學習的優點。此系列活動的目的在于引導孩子的目光從“糾錯”轉到“發現美”，讓發現美的眼睛帶著學生學會欣賞和悅納他人。

活動不斷推進，孩子們不斷成長，紙條上的內容慢慢從投訴變為表揚。我因勢利導，讓學生放大這些閃光點，和孩子們一起決定打開“點贊箱”——原本“悄悄話”箱子，在另一面寫上“為你點贊”。

每天中午，學生輪流從箱子里抽紙條，為他人的優點送上贊美。點贊活動如火如荼，孩子身上的閃光點都被放大，被全班同學關注和學習。漸漸地，孩子們跟隨“點贊條”去欣賞別人身上的美：字很工整;很有禮貌;平時調皮的某某今天遵守紀律……這意味著，學生發現美的眼光開始傳遞與輻射。此后，我們對每天的美都有了新的期待，對交往中的驚喜都翹首以盼。

三、書信往來，學會換位思考

升入三年級，學生開始有自己的想法。對同一件事，不同的學生有不同的意見，若彼此之間沒有溝通到位，學生交往必然有矛盾，班級也就容易“分裂”。于是，箱子再次增加新功能“我想對你說”，希望以書信的形式，讓學生在書信中知道對方的想法，引導學生學會換位思考，互相體諒，友好相處。

大家開始把心事放進箱子，好心情一起分享，煩心事一起溝通。“我進入合唱隊了，以后比賽邀請你們啊”;“啦啦操總是不整齊，有些人經常找借口不出來練習，這樣每次都輸，太不應該了”“希望我的同桌拿我紅筆的時候會先問我同不同意，不然真是太不禮貌，這樣我都不想借了”……“小郵差”將信件一一送到收信人手中，收信人也會回信表達自己的想法，彼此有針對性地進行溝通。為避免雙方溝通時加深誤會，班里成立了“協調秘密委員組”，專門為同學化解煩惱和誤會，他們與老師一起引導同學學會換位思考。我也經常為孩子們做得好的地方點贊，也有針對性地提出改進建議，以書信的方式互通心聲。

就這樣，書信一來一往，把所有同學、老師們的心聯結在一起，大家在系列活動中學會換位思考，體諒他人，學生之間變得親密，師生漸成朋友。

四、學會付出，合力實現愿望

箱子的功能越來越多，它還可以為班級生活增添哪些不一樣的驚喜呢？有同學提出把自己的愿望放進箱子里，共同合力去實現，因此箱子又添了新功能——“我的心愿，一起實現”。我們借此與學科學習相融通，跟學生們約定，每個人都要有所付出才可能一起實現愿望。

接著，我們定期舉辦班隊會，在成長手冊里制定自己的階段成長目標——落實方法和計劃——評選達成計劃的小明星。達成計劃小明星的愿望，可以由我們為他實現，以此激勵學生在學習、生活上獲得自我實現的滿足與奮進的動力。

這些愿望里，有些是物質愿望，有些是想通過自己的付出跟老師更親近，有些是對家庭的期盼——“我堅持兩周早讀認真，希望老師跟我一起上體育課”“如果我堅持每節課舉手回答問題，可不可以讓我當一天班長”“如果有進步，希望爸爸再也不要出國工作了”……孩子們日趨成長，不僅從自我實現的單一角度轉變為考慮他人的多維角度，還學會付出自我，享受付出過程中獲得的鼓勵和滿足。因為有了自我表達、互相體諒、付出自我，才有了獨特的生命個體，孩子們在班級的交往中也有了朋友。

后記

以箱子為依托，不僅記錄了孩子們的成長點滴，更重要的是讓孩子們學會了如何表達自我、體諒他人、付出努力、實現自我。在這一系列“禮尚往來”的交往活動中，也讓我明白了人與人之間都是互相需要著、支持著、鼓勵著的，是否習得智慧的交往之道，對學生的成長來說更是舉足輕重。今天，我們師生彼此欣賞、溫柔以待，心里懷著自己、裝著別人;明日，這群孩子將因有溫度而被需要，因懂表達而會生活，因會付出而收獲豐滿。

正如王崧舟老師所說：“教育當以慈悲為懷。”我想，教育者最大的慈悲心是在班級多維度的交往中引導學生學會表達與交往。我們可錯過季節，卻不可錯過這群有溫度、有想法的稚嫩小孩！

麥麗萍? ?廣東省深圳市光明區玉律小學，二級教師。執教課例和論文多次在光明區獲獎，《靜默育人》獲光明區優秀論文一等獎，《我的班歌我做主》活動課例獲二等獎，光明區語文教師基本功大賽二等獎。