光照萬物?荷潤童心

班級主題特色文化建設是班級建設的一個重要方面，能夠體現每個班級的獨特魅力。一個集體要有向心力，就一定要有自己獨有的班級文化。選用不同的文化去建設一個班級，會使班級呈現出不同的特色，它能夠引領整個班集體陽光、健康、積極向上、自主發展。

在我校盧春梅校長提出的“一級一特色，一班一品味”的班級文化建設思路的引領下，一年級開展了“花開陽光下”的主題特色文化建設。一（2）班的師生們經過商量，在百花中選了花中君子——荷花，作為我們班的班級文化主題，荷花班就這樣誕生了。作為班主任，接班以來，我注重發揮班級文化的育人功能，從班級主題特色文化建設入手，緊緊圍繞“荷花班”這一班名，以行為規范教育為主線，以有益學生身心健康發展、培養學生審美能力和創造精神為宗旨，主要從以下三方面抓班級主題特色文化建設。

一、了解荷花，感受荷花精神

荷花是真、善、美的象征。古往今來，她與無數文人墨客結下了不解之緣。她清新脫俗的高潔氣質，陶冶著世世代代的炎黃子孫。荷花是神圣高潔的代名詞，她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，其純潔高尚的精神美，千百年來為人們所贊頌。開學伊始，我通過班級微信群，倡議家長們與孩子一起走近荷花，了解荷花，感受荷花精神。我們通過網絡、圖書等多種途徑，讓孩子們認識荷花、了解荷花，發現荷花的美。孩子們走進公園，欣賞了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的荷塘美景;收集了有關荷花的古詩詞，在老師和爸爸媽媽的指導下設計了以荷花為主題的手抄報及手工制作;我們在班里開展了“贊荷花”詩歌朗誦會，舉行了“最美的荷花”繪畫比賽等文化特色活動。經過一段時間的學習，我們還組織了一場別開生面的“荷花精神”發布會。孩子們分享自己發現的荷花身上的好品質，暢談自己感悟到的荷花精神。我引導孩子們聯系生活實際，找出自己身上的不足，談談自己打算怎樣向荷花學習。孩子們在識荷花、知荷花、愛荷花、贊荷花、學荷花的活動中了解荷花，感受荷花精神。

二、荷韻熏陶，營造荷香之境

“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃。”班級文化環境對學生的品行養成和精神成長具有耳濡目染、潛移默化的長效影響。它自覺或不自覺地通過一定的形式融入班級同學的學習、生活等各個方面，引導著班級班風、學風。在學校里，學生大部分的時間都在教室度過，一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成和知識才能的增長。

為了給學生提供一個溫馨的學習環境，我精心布置班級，營造荷香之境，努力通過環境的布置，讓教室內外的每一面墻壁、每一個角落都飄滿荷香，使學生在荷香的浸潤下不斷成長。走進一（2）班的教室，幽雅的班級環境處處荷韻飄香，有著春風化雨、潤物無聲的作用。教室四周墻壁的瓷磚，是以荷花為背景的“小荷才露尖尖角”的展示區。這里張貼著一張張學生制作的以荷花文化為主題的手抄報及一幅幅學生的書法作品。孩子們大顯身手，展示自己的作品。我鼓勵每一位學生在探尋荷花文化、學習荷花精神的道路上勇往直前，各展其能，各放異彩。教室的公布欄上，醒目地出示著我們的班訓：“愛荷，學荷，做中國精神好少年”，其含義是，我們要熱愛荷花，學習荷花的高尚品格，要立志成為具有我們泱泱大國精氣神的頂天立地的好少年。

三、荷潤童心，收獲荷花品質

在荷花精神的熏陶下，同學們外塑美的形象，內修美的素養，形成了向真、向善、向美的班級文化氛圍。在班干部的組織下，孩子們從家里帶來圖書，在教室的一角創建了荷花書屋，建立了借閱制度，選定了圖書管理員進行自主管理。同學們都格外愛惜圖書，一天天、一次次地借閱，可一本本的課外書仍然嶄新如初。孩子們每次只借一本，看完都主動拿回書屋再借另一本，班里形成了濃郁的讀書氛圍。在大部分孩子都深深迷上動畫片的今天，我們班的孩子卻能靜下心來與書為伍。一學期下來，我欣喜地發現，這群剛上一年級的小朋友在“荷文化”的影響下悄然發生了變化，集體中的每一個成員都快樂地活動、自主地學習、自由地創造，在感受生活的過程中健康幸福地成長。荷花的清香滋潤著孩子們的心田，孩子們收獲了荷花的品質。

班級文化建設不是一朝一夕的事情，需要我們班主任積極去探索，它如一縷陽光，點亮兒童的心靈，使每位同學感到溫暖與快樂，使班級井然有序且充滿生機，使學校充滿文化氛圍和育人特色。作為班主任，我們應該充分利用各種有效資源，結合班級實際，合理創設具有特色的班級文化環境，不斷完善班級主題特色文化建設工作，努力使德育工作“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地幫助學生健康成長。

李曉煇? ?廣東省潮州市湘橋區陽光實驗學校一年級班主任，小學語文一級教師。廣東省教育學會小學語文教學專業委員會青年教師教學研究中心委員、潮人陽光教育集團名班主任工作室主持人。廣東省小語會先進工作者。