學齡前兒童的家庭性教育

李佳洋 劉文利

【關鍵詞】家庭性教育;學齡前兒童;性別認同

【中圖分類號】G446 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）56-0038-03

【作者簡介】1.李佳洋，北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心（北京，100875）博士研究生在讀;2.劉文利，北京師范大學中國基礎教育質量監測協同創新中心、心理學部認知神經科學與學習國家重點實驗室（北京，100875）教授，博士生導師，主要研究方向為兒童性發展與教育、兒童健康教育與促進。

一、對學齡前兒童進行性教育的必要性

（一）性是學齡前兒童正常的生理現象

1.男女有別的生殖器官。

關于男性和女性之間的差別，最基本的就是男性和女性擁有不同的生殖器官。在嬰兒出生后，父母獲得的與嬰兒有關的第一個信息就是與性有關的信息。生殖器官是人體重要的組成部分，嬰幼兒在洗澡、換衣服的時候會通過觀察自己、爸爸媽媽或者兄弟姐妹的身體，發現不同的人有不同的生殖器官，包括性別、大小的不同。因此，他會感到好奇而產生探索的興趣。

2.學齡前兒童也有性反應。

研究顯示，胎兒的性反應能力在受孕后不久就已經存在，如早在1982年的一張超聲波攝像圖顯示，男性胎兒在子宮里會出現有規律的陰莖勃起現象。女嬰的性喚起現象雖不易察覺，但性反應從出生后不久就開始了，如陰道濕潤和生殖器官脹大。隨著嬰兒的月齡增長，他們開始觸摸生殖器官，對于小月齡的嬰兒來說，觸摸生殖器官是他們了解自己身體的方式之一。由于嬰兒觸摸生殖器官會帶來與觸摸身體其他部位不一樣的感覺，如舒服，所以，他們可能會反復做著讓自己感覺舒服的動作。同時，嬰兒會通過這種愉快的體驗認識到自己是一個整體。在4～8歲的時候，許多兒童會出現刺激生殖器官的行為。兒童觸摸生殖器官的原因有可能是過于疲憊或焦慮，因為他們在觸摸生殖器官的時候會感到放松和愉悅。

（二）性是學齡前兒童正常的心理現象

1.愛的需要。

嬰兒從出生起就對父母和每天照顧自己的人產生依戀，他們渴望父母的愛撫，對肌膚接觸有較高的需求。這時期父母對嬰兒的愛撫能夠幫助他們習得愛的能力，這也是性心理成熟的過程。隨著年齡的不斷增長，兒童逐漸對家庭、愛與友情產生了認識和探索，研究顯示，兒童對友情的探索從2歲開始一直到他們成年。

2.性別認同的發展。

性別認同在性別心理形成中起著重要作用。獲得性別規范只是對外界標準的適應，“認同”卻是把符合他人的價值觀化為己有。兒童從出生以后就會學到，周圍的人期望他們扮演怎樣的性別角色。在性別發展過程中，兒童會產生一種“要像大人一樣”的愿望，這種愿望會使他們對父母產生認同。這種認同可以為兒童提供男性或女性對自己性別的內心體驗，使他們對父親、母親、妻子、丈夫等性別角色有所認識。促進性別認同的最重要機制是“發現相似性”，不管兒童欣賞的是其父母的體形、外貌，還是特殊的能力，當他們發現自己與父（母）有某種一致時，就趨向于主動獲得這些品質。兒童在2歲時就可能意識到這些一致性;在3～5歲時，他們開始快速習得性別刻板印象;到5歲時，他們開始懂得應采取哪種行為方式才能與社會認可的男性（女性）形象相符合;到6歲時，這種性別刻板印象就已經形成了。性別發展的另一個重要因素是情感傾向。情感傾向是指一個人對那些與性別有聯系的活動所持的態度，研究發現，兒童在3歲時就具有比較穩定的傾向性，喜歡進行符合自己性別的活動，喜歡與同性一起玩耍。

（三）性是學齡前兒童正常的社會現象

人的性活動不僅是一個人的個體問題，而且具有社會性。3歲左右，兒童在與同齡伙伴一起玩耍時，他們就開始一起探索自己或者對方的身體，了解別人的身體外觀對兒童來說是很重要的，這樣可以讓他們更自在地面對自己。兒童對性的好奇得到滿足，他們成年以后就會對自己的身體感覺自在。如果父母對孩子嬰幼兒時期玩弄生殖器官的行為進行阻止、責罵等，會對孩子造成一種“性壓抑”;如果父母很少與孩子談論性知識，潛移默化中會導致孩子對“性”持貶低的態度。這些性抑制心理將會存在于個體成長過程中，以致成年后也無法消除，甚至出現性機能障礙和婚姻生活的危機。

二、學齡前兒童的性教育內容

2010年，世界衛生組織歐洲區域辦事處和德國聯邦健康教育中心聯合發表《歐洲性教育標準》（以下簡稱《標準》）。《標準》對學齡前兒童的性教育內容做了介紹，下面是《標準》介紹的部分內容：（1）認識自己的身體，能夠說出自己身體部位的名稱和功能;（2）理解自己的名字（他人對自己的稱呼）和重要家庭成員的稱呼;（3）學會表達自己的需求和渴望，能夠表達“接受”和“拒絕”;（4）保持身體衛生;（5）養成衛生習慣;（6）探索自己的身體和生殖器官;（7）表達對身體接觸的喜愛，感受身體接觸帶來的親密和信任;（8）學會積極的情緒表達，能夠用關懷和親近表達情感和愛意;（9）擁有好奇心;（10）能夠談論自己身上愉快或不愉快的感受;（11）認識身體和性別的差異，能夠區別自己和他人在身體和性別上的差異;（12）有恰當的行為舉止;（13）遵守社會規范和文化規范，區別個人和公共行為的不同;（14）了解關于裸露的規范，知道哪里可以觸碰;（15）有尋求幫助的意識;（16）能夠以不同的形式表達自己的需要、愿望;（17）知道懷孕、出生和嬰兒的相關信息;（18）能夠表達同情心;（19）學會拒絕、離開和向信任的人尋求幫助;（20）與小朋友一起玩耍，學會處理朋友間的沖突。

兒童性教育不僅是教授兒童認識身體的器官、理解生命的誕生等性知識，還包括生活技能、情緒情感調節、社會規范、人際關系等多方面的豐富內涵。

兒童學習正確的性知識有益于他們的身心健康，如：在不舒服的情況下，能夠準確說出身體器官的名稱，讓父母知道如何幫助他;學習如何清潔自己身體的各個部位，有助于養成健康衛生的好習慣;了解什么是身體的隱私部位，知道哪里不能被人觸摸，任何讓自己感到不舒服的觸摸都是不可以的。

三、如何開展學齡前兒童的家庭性教育

（一）進行適時適度的機會教育

父母的言傳身教和自身對性的理解與態度在很大程度上影響兒童的性發展。對學齡前兒童進行性教育時，父母需要時常留意他們的好奇表現或者興趣點，如父母換衣服時，孩子一直盯著父母的身體，這說明孩子對父母的某個身體部位產生了興趣。

兩三歲的兒童會對自己的生殖器官或者異性小朋友的生殖器官產生好奇，這種好奇可能有兩種原因，一是對外形的好奇，二是對產生愉快感覺的好奇。如一個3歲的男孩跟爸爸（或媽媽）一起洗澡，他可能會提出一些問題：爸爸，為什么你的小雞雞那么大，我的那么小呢？或者問：媽媽，你為什么沒有小雞雞？你那里為什么有那么多毛？小女孩同樣也會產生好奇：為什么爸爸有小雞雞但是我沒有？為什么媽媽有乳房，爸爸沒有，我也沒有？面對孩子的這些問題，父母只需承擔一個教育者的角色，及時地告訴孩子：“小雞雞還有個學名叫陰莖，它跟你一樣是會長大的。”“媽媽是女性，沒有陰莖，男性才會有陰莖，媽媽這里叫陰戶。”學齡前兒童家庭性教育的一個難點在于，父母需要敏感地覺察孩子對哪方面的性知識產生了好奇。

（二）父母要做到有問必答

如果父母在面對孩子的提問時過于緊張或者表情不自然，這些小細節就會被細心的孩子捕捉到，他會產生疑惑和好奇：為什么爸爸媽媽會有這樣的反應呢？難道這些部位有什么特別之處？如果父母對這些隱私部位避而不談，久而久之，孩子就會對與性相關的知識產生一些誤讀：他不應該問這些問題。這樣一來，孩子就無法獲取他們好奇的知識，并且會一直想知道答案，即使父母不說，孩子也會通過其他方法獲取這些信息，但這些信息良莠不齊，孩子難以分辨。與此同時，因為沒有受到適宜的性教育，孩子不懂得應該如何正確對待自己的隱私部位，更不懂得如何保護自己。因此，在對學齡前兒童進行性教育時，父母應該直接告訴孩子：陰莖、乳房、陰道等都是我們身體的一部分，但是它們和裸露在衣服外面的手、頭不一樣，它們屬于隱私部位。這些隱私部位不但有自己的名字，而且還有很重要的功能。與此同時，父母還要引導孩子學會自己穿衣服、褲子，保護自己的隱私部位，告訴他們這些隱私部位不能隨便裸露、被別人看到或者觸摸。

（三）兒童性教育需要父母的共同參與

在孩子的性教育中，父母雙方具有同等的責任。雙方要相互配合，共同承擔責任，并在教育理念、態度、策略和方法上協調一致。父親對孩子的教育和影響具有不可替代性。父親既可以和兒子談性話題，也可以和女兒談性話題;同樣，母親既可以和女兒談性話題，也可以和兒子談性話題。研究表明，當父母同時參與對孩子的性教育時，孩子受益最大，教育效果最好。

（四）游戲是進行兒童性教育的最佳方式

從孩子出生起，父母就可以和孩子一起玩各種性教育游戲，如認識五官游戲、認識身體游戲、繪本閱讀等。在游戲中父母會慢慢感受到，生殖器官的名稱就和耳朵、鼻子一樣，都是身體的一部分。在游戲的過程中，父母也能逐漸消除“不自在感”和“尷尬”。