中學歷史美育教育淺議

董偉

摘要：美育教育是學生受用一生的靈魂教育。現代社會中人類需要發展最復雜、最豐富的層次莫過于情感，而培養情感的手段和途徑正是廣義的美育。美育教育在培養學生健全的主觀人格方面極為重要，是學生全面發展的重要根基。美育教育蘊藏于基礎教育學科的方方面面，本文以中學歷史課堂為例，淺談美育教育的重要途徑和現實意義。

關鍵詞：中學歷史;美育;德育

自孔子教“六藝”始，美育教育源遠流長，不斷發展。美育教育是學生受用一生的靈魂教育。現代社會中人類需要發展最復雜、最豐富的層次莫過于情感，而培養情感的重要手段和途徑正是美育。美育教育在培養學生健全的主觀人格方面極為重要，是學生全面發展的重要根基。正確認識和發掘中學歷史課堂中的美育因子，引導學生在歷史知識的學習過程中學會發現美、欣賞美、追求美，為每一位學生奠定美學基礎和美學意識，樹立正確向上的價值觀念有著重大的現實意義。

一、歷史教學可以激發美學因子，使學生認識美、追求美、創造美。

歷史本身宛如畫卷，波瀾壯闊，煙波浩渺，美不勝收。歷史的美滲透在人類社會發展的每一個角落，歷史課程這種先天的學科優勢注定要在學生人生旅途的美學認知領域成為寶庫般的存在。

首先，引導學生發掘歷史中的智慧之美。如：戰國時期李冰父子主持修建的都江堰水利工程巧妙利用江心人工島調節內外江的水量，使成都平原從此以后免遭水旱災害，成為天府之國;新疆坎兒井巧妙利用地下暗渠解決干旱沙漠地區水資源的蒸發流失問題;北魏孝文帝改革中巧妙利用南征之事行遷都之實，為進一步推進改革奠定基礎。

其次，帶領學生發現人類歷史的科技之美。如：帕特農神廟建筑中嚴密的數理邏輯思維，充滿了數學、物理學、建筑學的理性光輝;趙州橋體現了中國古代超高的建筑藝術;第二次工業革命時期，在電磁理論的科學指導下，人類成功進入電氣時代，體現了科學理論知識的巨大價值。

第三，教會學生欣賞歷史中的思想之美。如：普羅泰戈拉的“人是萬物的尺度”體現了人類自我意識的覺醒;春秋戰國時期的百家爭鳴體現了以孔子為代表的一批學者對社會問題的思考和關注;因信稱義、信仰得救體現了宗教改革時期歐洲人沖破宗教神學舒服的思想解放訴求;啟蒙運動時期伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩等人的社會理論研究為資本主義民主政治的構建提供給了理論基礎。

第四，在宏觀歷史進程中認識到發展之美、變革之美。如：梭倫改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革逐漸使雅典走上了民主政治的道路;北魏孝文帝改革成功推進了鮮卑族的封建化進程，促進了民族融合，為隋唐盛世的到來奠定了基礎;明治維新使日本逐漸擺脫殖民危機，成功走上了近代化之路。

第五，在偉大歷史人物的學習中認識到開拓之美、英雄之美、愛國之美。如;漢代時期張騫通西域，班固經營西域開拓了西部地區中國的對外交往之路，為絲綢之路形成奠定了基礎;通過近代以來革命歷史的學習認識到以孫中山為代表的革命者為了拯救中國而不斷投身革命事業，為中國拋頭顱灑熱血的愛國情懷、英雄氣概。

二、教師要幫助學生體驗到歷史的美，激發學生追求歷史的美。

教師作為歷史課堂上美育教育的實施者，需要從歷史知識中提煉美的因子。在教學過程中使學生潛移默化潤物無聲地感受到美，在對歷史知識和歷史課堂的反思中意識到如何認識美，發現美，為學生追求美、創造美奠定基礎。

首先要加強老師自身的美學和道德修養，老師對學生的影響是巨大的，“師德是教師的靈魂 ，美是師德之魂”，教師要從教學、生活、舉止言談、品質、素養等方面給學生以美的教育。因此，作為一名執教者要在儀容儀表上、言談舉止上、人格魅力上、課堂氣氛上、教材內容的處理編排上等各個方面盡力給以學生向上的符合主流價值觀的表率作用。美育的目的不單單是為了培養一批優秀的專業藝術類人才，更在于使學生能成為具備敏銳的感知力、豐富的個人情感、高尚的道德素養和健全的人格。

其次要引導學生追求美，培育和提高學生的審美能力。審美能力是指一個人對美的鑒別與欣賞能力，是一種主觀情感認知能力，需要在學習的過程中對審美對象進行個人的主觀再認識而形成的。審美具有極大的主觀性，而且影響一個人的審美能力的因素也有很多，包括文化水平、經濟地位、社會經歷、感官能力等。在中學歷史課程和課堂上可以通過歷史知識的傳遞，來提高學生文化素養，進而來提高的審美能力。這需要教師深入發掘教材中的美育因子，擴展教材中的材料中的美育素材。現行教材中有大量的圖片和材料都可以成為培育學生審美能力的元素，但因為歷史教師本身對于某些諸如音樂、舞蹈、影視、文學、繪畫、雕刻、民俗等方面知識的短板而導致無法更好的使用材料。這需要教師在課后做更多的準備工作，積極提升自己在各個方面的審美能力，以滿足美育教學的時代要求。

第三，要在學生的心靈中播撒美的種子，逐漸讓學生們變成美的化身，讓學生們從情感上形成共鳴，讓美在學生心中扎根。“美育追求心靈的美，側重以審美活動陶冶人的感情，通過培養人的審美素質，達到心靈的完善與和諧”。美育在一定程度上可以彌補現行高考制度下中學教育中過于強調智育，忽視德育、美育的不足。通過美育教育引導學生內心情感的升華，梳理青春期混亂的價值觀念，解決中學生內心世界中感性與理性、個性與共性之間的取舍問題，樹立個人和國家之間的正確的相互關系，建立起個人理想和國家發展相和諧、相一致的遠大理想，最終引導學生實現人生的全面發展。

參考文獻：

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