初中語文閱讀教學有效性提升策略探析

彭娟

摘要：閱讀是初中語文教學的主要構成，是聽、說、讀、寫四個環節中的基礎，因為學生只有學好閱讀，才能獲取足夠的知識和信息，才可以開展進一步地語文學習。然而在當前的初中語文閱讀教學中，還存在著諸多的問題與不足，直接抑制和阻礙了語文閱讀教學有效性的提升，對學生閱讀能力的發展產生了消極的影響。對此，本文將從創設閱讀氛圍、教授閱讀方法和注重課外閱讀三個方面出發，系統地分析與研究提升初中語文閱讀教學有效性的基本方法和有效策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性;提升策略

在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，初中語文教育教學正在逐漸由單純的知識傳授轉向學生知識與能力同步發展方面，閱讀教學在初中語文教學中的地位也因此變得更加凸顯。與此同時，初中語文閱讀教學面臨著全新的任務和更高的要求，即要轉變過去單向傳輸式的教學傾向，關注學生的自主、合作、探究學習，拓展學生的閱讀量，提升學生的閱讀水平與能力。因此，初中語文教師要順應教育改革的趨勢、把握課程標準的核心，從現實學情出發，探索各種科學、創新的教學方法與策略，以提升初中語文閱讀教學的有效性。

一、創設閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，同時也是學生主動參與到閱讀活動過程中的基礎動力和有效支撐。因此，初中語文教師要積極創設生動、和諧的閱讀氛圍與情境，以此來激發學生的閱讀興趣。具體來說，語文教師可以巧妙運用多媒體等現代化教學設備進行輔助教學，將閱讀文本的內容進行動態化、數字化的處理，再通過視頻、動畫、圖片等形式直觀地呈現和展示給學生們，創設良好的閱讀氛圍，優化學生的閱讀體驗，進而激發起學生對閱讀的興趣。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，本篇課文主要表達了對生命的熱愛、對時間的珍惜的情感，為了激發學生們對課文的閱讀興趣，筆者先通過多媒體為學生們播放了一段視頻，在視頻中，紫藤羅花在陽光下盛開，顯得十分繁盛。同時，結合視頻內容，筆者讓學生們打開課本，一同閱讀本篇課文，讓學生們感受作者感悟的人生意義，另外，在學生們閱讀的過程中，筆者還結合課文內容，為學生們設計了一些問題，通過問題引導學生們閱讀思考，如，作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化呢？這篇課文只是單純的描繪紫藤蘿瀑布的嗎？在問題的引導下，學生們對課文內容產生了濃厚的興趣，邊閱讀邊思考問題。這樣一來，在初中語文閱讀教學中，筆者通過創設閱讀氛圍，有效激發了學生們的閱讀興趣。

二、教授閱讀方法，提高學生閱讀技巧

學生要想取得良好的學習效果，掌握其中的方法和技巧是關鍵。閱讀也是如此，只有讓學生掌握閱讀方法和技巧，才能讓學生真正理解、體會深層含義，把握中心思想。因此，初中語文教師應該教授學生基本的閱讀方法，包括精讀、略讀等，讓學生掌握正確閱讀順序和流程，使學生在略讀的過程中了解文章大致內容和中心思想，在精讀中學習文章中的重點生字、生詞和句子，體會作者的寫作意圖和表達的思想情感，從而使得學生可以擺脫對教師的依賴，實現閱讀技巧的提升。

例如，在教授《中古石拱橋》這篇課文時，本篇課文是一篇說明文體，邏輯順序強，所以，在學生們閱讀過程中，需要對學生們進行一些點撥，幫助學生們體會說明文準確、周密的語言。在學生們閱讀課文中，筆者指導學生們抓住中國石拱橋的特點，體會課文的修辭手法，進而幫助學生們更好的理解課文內容。這樣一來，在初中語文閱讀教學中，筆者通過教授閱讀方法，提高了學生的閱讀技巧。

三、注重課外閱讀，拓展學生知識視野

課外閱讀是閱讀教學向課外的延伸和擴展，開展初中語文課外閱讀教學不僅有利于拓展學生的知識視野，也能夠有效促進學生閱讀能力的發展和提升。所以，初中語文教師不能將閱讀教學的范圍局限于教材和課本之中，而是要適當地向課外拓展，為學生推薦優秀的課外讀物并定期組織和開展課外閱讀交流活動，讓學生分享課外閱讀的內容和閱讀后的心得體會，拓展學生的知識視野、增長見識，也能有效提高學生閱讀的主動性，收獲理想的教學效果。

例如，為了拓展學生們的知識視野，筆者每周都會為學生們開展一次課外閱讀活動。在活動開始前，筆者會調查學生們喜愛的方向，然后從學生們的興趣出發，為學生們準備適當的課外閱讀圖書，學生們拿到圖書后，筆者便給予學生們充足的閱讀空間，讓學生們從課外圖書中收獲更多的知識。這樣一來，在初中語文閱讀教學中，筆者通過注重課外閱讀，拓展了學生的知識視野。

總而言之，閱讀教學有效性的提升是每一位語文教師的核心任務，同時也是通向新課程改革和素質教育的“必經之路”。因此，初中語文教師應該以科學的觀念和思想為指導，運用創設閱讀氛圍、教授閱讀方法和注重課外閱讀等方法，來推動閱讀教學的改進與優化，最終實現初中語文閱讀教學有效性的提升。

參考文獻

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[2]盧建明.關于提升初中語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].名師在線，2019（09）：67-68.