淺談如何提高小學生語文閱讀能力

鄭西萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現代教育對語文的重視程度越來越高，考查的層面比以往更全面、更深刻，這就對學生的閱讀水平提出了更高的要求。閱讀可以給人帶來諸多益處，通過閱讀可以積累課外知識、開闊眼界、陶冶情操，對個人的學習和成長有著深遠的影響，所以，現代教師必須給予足夠的重視，采取積極有效的策略，讓學生喜歡上閱讀，從小學就幫學生奠定良好的基礎，促進學生閱讀習慣的養成。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;創設情境;開展活動;課外閱讀

閱讀在教學中占有很重要的地位，絕大部分語文教學活動的開展都要依賴文本閱讀。尤其是小學高年級的學生，隨著他們年級的升高，閱讀文本也變得越來越復雜。現代教學希望語文教師能夠在教給小學生語文基礎知識的同時，加強對學生語文素養的培養，提高學生的實踐能力。要想切實地達到這個目的，小學語文教師就必須轉變以往的教學理念，采取多元化的教學途徑，讓學生喜歡上閱讀，從而促進小學生語文閱讀能力的提高。于此，本文針對小學生閱讀的現狀，簡要地提出幾點教學策略，以供廣大同仁借鑒。

一、創設情境，激發學生閱讀興趣

影響小學生閱讀能力提高的因素有很多，缺乏興趣是最主要的一個。要想提高學生的閱讀能力，必須要關注學生的閱讀興趣，只有當學生對閱讀感興趣的時候，學生才愿意花大量的時間和精力在閱讀上面，才會積極主動地進行閱讀，為此，小學語文教師首先要想辦法激發學生的閱讀興趣。教師可以借助語文內容豐富，生動形象的特點，創設教學情境，讓學生感受到閱讀的魅力。而且利用情境教學的方式，借助身邊的教學資源，還可以促進學生對于閱讀文本的理解，保障課堂教學的有效進行。

比如，在教學《古人談讀書》時，在教學新課之前，教師可以讓學生說一說和書有關的名言。這樣既可以調動學生的積極性，讓學生參與到教學中來，通過這些名言還可以讓學生了解讀書的重要性，為學生的寫作積累素材，可謂一舉多得。在教學古詩《楓橋夜泊》時，教師可以先向學生介紹一下張繼的生平事跡、古詩的寫作背景等等，以這種講故事的方式吸引學生的關注，當學生對詩人的背景以及古詩的寫作背景有了一定的了解，也有助于學生對古詩的理解，加深學生對古詩的印象。創設情境的方式還有很多，教師可以根據具體的教學內容，選擇理想的方式，以激發學生對閱讀的興趣。

二、開展活動，提高學生實踐能力

語文是一門綜合性很強的學科，不能讓學生死讀書、讀死書，要將學到的東西能夠表現出來。在小學語文閱讀教學中，開展教學活動提高小學生語言的運用能力，也可以促進小學生閱讀能力的提高。但是在以往的教學中都是以教師講解為主，學生實踐運用的機會很少。為此教師要利用好口語交際活動，讓學生在豐富多樣的活動中，接觸到更多的閱讀素材，在實踐活動中促進學生各項能力的綜合發展。

比如，教師可以借助口語交際活動，以“講民間故事”為主題，開展教學活動。將班級的學生合理地分成幾個小組，小組成員分工進行資料搜集、整理、上臺講述等等，在這種活動當中閱讀水平高的學生往往表現地比較好，這也可以激勵其他學生多多進行閱讀。教師也可以借助第八單元的口語交際活動，讓學生分別闡述自己比較喜歡的文學人物形象以及理由，不管是課內還是課外的都可以。這樣既可以體現學生的主體性，讓學生參與到教學活動中，也可以加強學生之間的交流，提高學生的表達能力，增強學生之間的思想碰撞。所以，教師要摒棄以往單一的教學方式，利用好口語交際活動，促進學生綜合素養的全面提升。

三、課外閱讀，培養學生閱讀習慣

課外閱讀是提高學生閱讀能力的重要環節。教材里的文章畢竟有限，要想培養小學生閱讀的習慣，必須進行大量的課外閱讀。但是在以往的教學中，教師和家長對學生課外閱讀重視程度不高，把主要的精力都放在了課內，導致學生缺乏有效的指導，無法接觸到促進他們身心健康成長的書籍。而且現代生活娛樂方式越來越多，小學生留給課外閱讀的時間很少，導致小學生閱讀的水平難以提升。為此，小學語文教師必須承擔起責任，加強對小學生課外閱讀的指導，讓學生多讀書、讀好書。

五年級的學生，相較于低年級的學生已經有了一定的閱讀技巧和能力，為此，小學語文教師可以根據教材里的文章，向學生推薦適合他們的文章或者書籍。比如，在教學《落花生》之后，教師可以推薦學生閱讀作者的《許地山選集》，許地山從一開始創作就帶有悲天憫人的色彩，表現了對于人生意義的探究。閱讀這本書不僅可以提高學生的文學素養，學生還可以從中學會如何觀察世界、記錄生活。除此之外，教師還可以帶領學生走進經典文學的世界，讓學生在經典文學作品的熏陶下茁壯成長。例如，引導學生閱讀整本《湯姆·索亞歷險記》《魯濱孫漂流記》等，促進學生能力的發展。

總之，提高小學生的閱讀能力對學生將來的語文學習和未來的發展都有十分重要的作用，小學語文教師必須給予足夠的重視。在教學中，利用好身邊的教學資源，采取有效的教學途徑，以促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻

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