中專語文教學中學生人文素養的培養探究

張莉

摘要：眾所周知，語文是一門極具人文性的學科，在組織教學活動的時候，教師需要將其工具性與人文性結合起來，在引導學生掌握語言知識的過程中，受到人文因素的熏陶，促進其人文素養的發展。但是，在當前的中專語文教學活動開展中，大部分教師受傳統教學理念的影響，仍將語文學科的工具性擺在首位，忽視對學生進行人文素養培養，導致學生人文素養缺乏。面對此問題，我在本文中，結合自身的教學經驗，就如何解決問題，培養學生人文素養進行詳細說明。

關鍵詞：中專語文;學生;人文素養;培養問題;培養對策

培養學生的人文素養是中專語文教學活動開展的出發點和落腳點，其是貫穿于語文教學始終的。但是在當前的中專語文教學活動開展中，教師因其教育理念落后，忽視人文素養培養，將知識灌輸作為教學的重點，導致學生在掌握知識的過程中，缺乏人文素養，限制著全面發展的實現。要想在中專語文教學活動開展中有效地培養學生的人文素養，我們需要回歸現實，發現問題、分析問題，探索解決問題的對策。在長期的教學實踐中，我發現中專語文教學中學生人文素養的培養存在這樣的問題。

一、中專語文教學學生人文素養培養問題

1.教師教育理念落后

教師作為語文教學活動的組織者、引導者，其自身的教學理念決定了其教學行為。教師要想在語文教學活動開展中有效地對學生進行人文素養教育，其首先要具備人文素養培養理念，和較強的人文素養精神。但是，通過對當前中專語文教師進行觀察和分析我發現，大部分教師缺乏先進的語文教學理念，仍將知識灌輸作為教學的重點，在課堂上，填鴨式地向學生灌輸教材中的基礎知識，忽視語文學科的人文性。而且，在班級授課制下，教師忽視學生的個性差異，采取統一的方式為全體學生講解相同的內容，導致學生在參與教學的過程中，不僅缺乏語文學習的積極性，還限制著了自身的個性發展，難以實現人文素養的發展。

2.學生人文素養缺乏

學生是語文教學活動的參與主體，其自身發展情況是教師組織語文教學活動的依據，同時也在一定程度上決定了語文教學效果。當前在中專語文教學活動開展中，之所以人文素養教育缺乏，很大程度上是由學生自身的人文素養決定的。就我執教班級的學生而言，其缺乏學習的自主性，不能積極地參與語文教學活動，這就導致其在遇到語文學習困難的時候，很容易輕言放棄，同時也難以享受到語文學習的樂趣。在這樣的情況下，教師在語文教學活動開展中對其進行人文素養教育可謂是困難重重。

3.課堂人文精神欠缺

在中專語文課堂教學活動開展中，人文素養的培養是貫穿于教學始終的。但是，在當前的中專語文教學活動開展中，教師以知識為主的引導下，將知識灌輸作為唯一手段。而學生在被動接受知識的過程中，難以享受到語文學習的樂趣，難以感受到語文學科的魅力。在課堂缺乏人文精神的情況下，學生的人文素養發展自然受到限制。

二、中專語文教學培養學生人文素養的對策

針對以上所提及的問題，在中專語文教學活動開展中，我嘗試從以下方面入手培養學生的人文素養。

1.轉變教師的教育理念

在中專語文教學活動開展中，要想有效地培養學生人文素養，教師首先要發揮其教學引導作用，從自身入手，不斷提升人文素養，從而在轉變傳統教育理念的過程中，發揮榜樣示范作用，對學生進行熏陶。具體地，我在組織語文教學活動的時候，樹立以人為本的教育理念，對執教班級的全體學生，無論其家庭條件如何，學習水平如何，一視同仁，平等對待，在知識教學的過程中，給予學生關注、關懷，以此講給人文教育滲透其中。除此之外，我還從自身的人文素養入手，在終身學習理念的指導下，學習新的教育理論，大量閱讀文學作品等，以此豐富自我、提升自我。

2.提升學生人文素養

在語文教學活動開展中培養學生的人文素養，離不開其自身的發展。針對當前中專生人文素養缺失此問題，我在組織教學活動的時候，會以教材內容為載體，挖掘其中的人文因素，借此對學生進行教育，幫助其養成積極的人生態度，形成良好的人文素養。以《老人與海》為例，我在教學活動開展中，借助多媒體為學生創設情境，使其在體驗情境的過程中，結合文本，感受老人身上頑強拼搏的精神，同時引導學生自主思考，要如何應對生活、學習中的困難等。進而使學生在與作者產生情感共鳴的過程中，反思、提升自我。

3.重視課堂人文精神

在語文課堂教學活動開展中，充足的教學內容，有利于學生養成人文素養。所以，我在組織教學活動的時候，有意識地將人文精神與教學內容結合起來，運用多樣的方式引導學生感知、理解。以《我的母親》為例，我采取生活教學的方式，引導學生結合文本回憶生活，在自身經歷與作者經歷契合的情況下，感知作者與母親之間的情感，同時表達自己對母親的情感。

總之，在中專語文教學活動開展中，教師要立足該學生的人文性，樹立人文素養培養意識，利用多樣的途徑提升學生的人文素養，建構課堂人文精神等，從而促進學生的發展。

參考文獻

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