小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主探究能力

張定山

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，使學(xué)生獲得自主探究的樂趣。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，很多學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得不到相應(yīng)地發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);自主探究能力;培養(yǎng)途徑

在實(shí)際教學(xué)過程中，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”。與此同時(shí)，新課改也為教師的教學(xué)方法提出了新的要求，希望教師能夠?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和探究能力的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)研究內(nèi)容。

一、結(jié)合實(shí)際問題，發(fā)散學(xué)生思維

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，都認(rèn)為數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)非常抽象，需要大量的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。還有一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要提高計(jì)算能力，因此花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，使學(xué)生的其他能力得不到鍛煉。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際問題中進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，在對(duì)“倍”這個(gè)概念進(jìn)行理解的時(shí)候，很多學(xué)生都一定的困難。為了能夠讓學(xué)生掌握“倍”的相關(guān)知識(shí)，并能夠聯(lián)系生活中常見的內(nèi)容，我為學(xué)生準(zhǔn)備了案例，讓學(xué)生在實(shí)際問題中對(duì)概念進(jìn)行認(rèn)知：“小明在家里幫媽媽做飯的時(shí)候，媽媽會(huì)告訴小明，在做這道菜的時(shí)候，水的量應(yīng)該是雞蛋液的量的兩倍?！辈⑶?，我鼓勵(lì)學(xué)生共同尋找生活中與“倍”有關(guān)的問題。有的學(xué)生分享了一個(gè)生活中的案例：“在動(dòng)物園參觀的時(shí)候，我們看到有兩只大熊貓和六只大猩猩，我們可以說大猩猩的數(shù)量是大熊貓數(shù)量的三倍?！痹趯?shí)際問題中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了更加透徹的理解，并實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展。

二、利用課堂活動(dòng)，引導(dǎo)獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生習(xí)慣性地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。為了改變這種情況，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，教師可以組織豐富的課堂活動(dòng)，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生將24小時(shí)計(jì)時(shí)法應(yīng)用在生活中，我在教授了24小時(shí)計(jì)時(shí)法基本內(nèi)容之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用24小時(shí)計(jì)時(shí)法的方式，對(duì)自己生活中的主要活動(dòng)進(jìn)行記錄。有的學(xué)生是這樣記錄自己的生活的：7時(shí)起床，8時(shí)上課，12時(shí)吃午飯，14時(shí)上課，17時(shí)吃完飯，18時(shí)看動(dòng)畫片，19時(shí)做作業(yè)，21時(shí)睡覺。我又為學(xué)生補(bǔ)充了a.m.和p.m.的表示方法，讓學(xué)生嘗試使用這種方法來對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行表示，學(xué)生也很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在參與課堂活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠從自己的實(shí)際情況出發(fā)，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生的自主探究能力得到了一定程度的發(fā)展。

三、開展實(shí)踐探究，提升綜合能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力僅僅通過課堂教學(xué)活動(dòng)是無法進(jìn)行全面提升的，需要教師組織實(shí)踐探究活動(dòng)，使學(xué)生的自主探究成為可能。小學(xué)生具有好奇心旺盛、活潑好動(dòng)等心理特點(diǎn)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的情境，讓學(xué)生通過各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了很多彩紙和剪刀，讓學(xué)生先將彩紙對(duì)折，繪制自己喜歡的圖案，并用剪刀裁剪、展開，觀察最終得到的圖像有什么特點(diǎn)。學(xué)生覺得這個(gè)活動(dòng)非常有意識(shí)，積極參與其中，在剪紙過程中發(fā)揮自己的個(gè)性和特長。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，最終得到的圖像是以中軸線對(duì)稱的圖形。在對(duì)折的時(shí)候，兩個(gè)圖像上的每一個(gè)點(diǎn)都是重合的;在圖像展開的時(shí)候，對(duì)應(yīng)點(diǎn)到中軸線的距離都是一樣的。在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的基本概念和性質(zhì)進(jìn)行了了解。我建議學(xué)生可以將彩紙對(duì)折三次、四次并進(jìn)行裁剪，看看剪出來的圖像有什么樣的特點(diǎn)。通過自主操作的課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的多種感官，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹掌握，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

總之，《新課標(biāo)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”任何好的教學(xué)方法都必須通過學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以內(nèi)化。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極地自主探索、充分地動(dòng)手操作并大膽地合作交流，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力與樂學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力;對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新穎的設(shè)計(jì)，給予每個(gè)學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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