積極探索，開拓創新

楊春芹

摘要：小學數學教學的主要目的就是啟發并提高學生的邏輯思維能力，因此這門學科一直以來就受到了教師和學生的廣泛關注。在小學數學的教學過程中，教師更加注重對學生探索、創新能力的培養，這對于小學生數學能力的提高具有十分重大的意義。為此，廣大數學教師都在尋求高效的教學方法來提高小學生的數學能力。但就當下小學數學教學課堂的現狀來看，還存在著許多問題亟待解決。本文就現今在小學數學教學中存在的問題入手，探究出在小學數學教學課堂中培養小學生探索創新能力的應用措施，希望為同行提供一些粗淺的建議。

關鍵詞：小學數學;探索創新;應用措施

現代社會是一個創新的社會，只有不斷創新，才能實現科技的進步，才能推動社會的發展。因此，對于小學生探索創新能力的培養是當下教育的重點。在進行具體教學措施研究之前，我們首先要明確自身在教學過程中存在的問題，對癥下藥，并結合現代教育理念研究出適宜的教學措施。

一、當下小學數學教學課堂中存在的問題

（一）忽視知識拓展

學生在小學階段才開始系統地進行數學知識的學習，教師在教學過程中考慮到學生的學習接受能力還處于剛開始發展的時期，在教學時主要還是以基礎知識為主。但有些教師卻以加強學生理論知識為教學目標，過于注重對學生基礎知識的教學，完全忽略了課外知識拓展教學。教師過于依賴課本進行教學，使得學生的思維發展受到了限制，極不利于學生綜合數學能力的培養。

（二）不注重個性差異

家庭背景的不同使得每名學生的個性、學習能力等都存在差異化，反映在學習方面就是學習成績的不同。在實際教學過程中，由于班級人數、課堂時間等種種原因的影響，教師在很難做到兼顧每名學生的差異化并制定相應的教學措施。這都會使得學生的學習效率低下，難以達到理想的教學效果。

（三）教學模式陳舊

受到傳統教學模式的影響，大多數教師在教學過程中都采用傳統的教學模式。因此，教師在教學時忽略了學生的主體地位，主導者課堂教學的進程，沒有給予學生表達自我的機會和舞臺。另外，教師在講課時是以灌輸形式進行知識講解。教師在講臺上自顧自的講解，學生在下面只能被動地接受，課堂氛圍死氣沉沉，毫無生機可言。學生的學習興趣逐漸消磨，教學效率逐漸低下。

二、在小學數學教學中培養探索創新能力的應用措施

（一）利用多媒體進行教學

隨著科學技術的不斷發展，給教育帶來了新的機遇，越來越多的現代教學設備出現在課堂中。教師必須要跟上時代的發展，掌握多媒體的使用方法，熟練操作并在教學中進行使用。多媒體是一種將聲音、圖像結合起來的設備，教師可以利用這一特點調動學生多感官進行知識學習。活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

例如，在學習數量關系時，學生往往會混淆各種數量單位，在做題時不知道如何應用。教師可以在網上尋找相應的教學視頻，通過視頻將抽象的知識點轉化為具體可見的圖像，學生通過視覺和聽覺的雙重學習，逐漸掌握數學知識點，并最終將其內化進行掌握記憶。

（二）小組合作，促進創新

小組合作學習形式是小學課堂中最常見的學習方式之一。小學生的思維能力還比較弱，為了幫助它們進行獨立思考，教師可以先以小組為單位，鼓勵學生共同就某一問題進行思考學習。在學習過程中，如果遇到問題，小組中其他成員可以互相幫助進行解答。不同學生思維的碰撞能使得學生產生新的想法，從而提高自身的創新能力。

例如，在學習計算基本圖形的面積時，教師可以將學生進行分組，以小組為單位鼓勵學生對圖形面積計算公式進行探索。在此之前，教師可以為學生講解正方形的面積計算公式，學生根據類比思維進行探索學習。

（三）豐富教學形式，鼓勵學生探索

小學數學是一門理論性比較強的學科，為了避免在教學過程中讓學生對于枯燥的理論知識感到無趣，教師就要豐富教學形式，積極開展課堂活動，如搶答比賽、情境應用、計算比賽等。多樣化的課堂活動能最大程度的激發學生的積極性，在參與活動的過程中鞏固自己所學的知識，并獲得新的見解。

例如，在學習完加減乘除基本計算后，教師可以舉行一個筆算大賽。以比賽的形式檢驗學生的學習效果。學生在活動之后就能明確自己在學習過程中還存在哪些不足并自行進行學習和鞏固。

結束語：

綜上所述，小學數學教學中還存在著許多問題，教師要對照以上可能出現的問題進行自我檢查。如有以上問題，教師要積極進行改正。在教學過程中，教師要利用好現代教學設備多媒體等，調動學生多感官進行知識學習;采取小組合作形式進行學習，鼓勵學生在小組中明確自己的學習任務，與小組成員共同進行學習探索;教師要積極舉行課堂活動，豐富教學形式，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，最大限度的激發學生的學習興趣。教師要在小學數學教學中培養小學生的創新能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合數學能力，推動我國小學數學教學的進步。

參考文獻

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