陶行知教育思想對當下高校創新教育的啟示

徐默

摘要：陶行知先生開創了符合中國國情的、具有實踐意義的教育學說，是中國現代教育史上影響深遠的實踐者，為創新教育的發展做出了成績卓著的貢獻。面對中國新形式下的高校創新人才培養模式，陶行知先生教育思想的精髓仍具有旺盛的生命力，他的“生活即教育” 思想、“社會即學校” 思想和“教學做合一” 思想為當下中國高校創新教育的發展帶來了有益的啟示。

關鍵詞：陶行知;教育思想;高校教育;啟示

引言

陶行知先生作為中國現代教育史上影響深遠的實踐者，他開創了符合中國國情的、具有實踐意義的教育學說，并為創新教育的發展作出了成績卓著的貢獻。當下，面對新形式下的高校人才培養模式，陶行知先生的現代教育思想的精髓仍具有旺盛的生命力，他的“生活即教育” 思想、“社會即學校” 思想和“教學做合一” 思想為當下中國高校創新教育的發展奠定了理論基礎，并且具有積極的指導意義。

一、陶行知先生的教育思想核心

陶行知先生一生秉承著“愛滿天下”的大愛精神，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神和“創新求真”的教育精神。陶行知先生的教育學說屬于實踐教育學說，將教育和生活緊密的結合起來，符合高校教育發展的規律，其教育思想體系核心主要是以下三個方面：

1.“生活即教育”思想

陶行知先生曾經說過“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以生活即教育。”即“過什么樣生活便是受什么教育”。教育與生活緊密相連，教育可以通過生活來進行，生活也影響著教育，教育與生活是相互促進，共同發展的。教育要隨著生活的前進不斷的進步和發展，同時教育也起到了改造生活的作用，運用教育本身的力量不僅能改造社會，更能改造個人的生活。

2. “社會即學校”思想

陶行知先生的“社會即學校”思想是對“生活即教育”思想的自然延伸。他曾說過：“到處是生活，即到處是教育;整個的社會是生活的場所，亦即教育的場所。因此，我們可以說社會即學校”。陶行知先生批判傳統的將學校與社會隔絕的教育模式，提倡學校是社會中的學校，要發揮學校的社會功能，學校與社會之間的關系是相互了解、相互需要、相互促進的。學校要增強社會的參與度和提高服務意識，了解社會需求，并且回饋社會。

3.“教學做合一”思想

陶行知先生提出了“教的方法是根據學的方法，學的方法是根據做的方法;是怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。”教與學都以“做”為中心的“教學做合一”的教育法。強調以“做”為中心，手腦并用，即做什么就學什么，學什么就教什么。陶行知先生還將這種“教學做合一”的思想運用到科研當中，以“做”為核心，科學的打造“建設新教育的利器”。同時，陶行知先生推崇教育的踐行者要有創新拼搏的實驗精神。

二、當下高校教育存在的主要問題

陶行知先生的現代教育思想形成于上世紀初期，歷經時代的變遷與考驗，是我國現代教育的寶貴財富。然而當下中國高校教育中依然存在很多問題，違背了陶行知先生所倡導的教育思想，需要引起高度重視。

1.高校教育脫離了生活實際

陶行知先生積極改革傳統的教學模式，主張“生活及教育”，創建“活”的課堂教學，以及“教學做合一”的實踐教學模式。而當下中國高校教學模式大多處于僵化狀態，重理論輕實操、重課堂輕實踐、重知識輕能力。

2.高校教育與社會需求脫節

陶行知先生認為“辦學和改造社會”是一件事，他倡導“社會即教育”，高校教育應該為社會服務，甚至可以通過辦學來改造社會，辦學要發揮好教育的社會效益。當下中國高校教育資源配置不合理，弱化了社會服務功能。

3.高校教育缺乏動手能力

陶行知先生指出“教學做是一件事，而不是三件事，我們要在做上教，在做上學”。當

下高校學生動手能力不強，不能學以致用，畢業生眼高手低。應該在教學中通過親身實踐學會技術，提高能力，具備一技之長，將來才能服務于社會和大眾。

三、陶行知教育思想對高校創新教育的啟示

陶行知先生的教育思想不單單是理論，更是一種實踐學說，其具有強大的生命力和實踐力，對于當下的中國高校創新教育具有指導作用。

1.對完善人才培養的啟示

高校教育的首要任務是培養人才，無論是大眾教育還是平民教育，陶行知先生始終以讓

人民受教育，培養人才為目的，終身致力于培養國家的棟梁。在陶行知教育思想的指導下，他所創建的社會大學、山海工學團和曉莊師范學校都通過卓越的教學實踐取得良好的教學效果，值得今天的高校效法學習。在當下中國高校創新教育迫在眉睫之時，陶行知先生的思想剛好可以提供有力的指導作用。

陶行知先生主張辦“創造的大學”，他認為大學發展的關鍵是創造，所以大學就應該培養有創造力的人才。而當下中國的高校教育在創新人才的培養方面始終表現乏力，從教學內容到教學方法再到考試制度等等都束縛很多。因此，為了完善高校創新人才的培養工作，應該以陶行知先生的教育思想為指導，積極解放學生的創新自由，營造良好的創新環境，增強社會實踐創新，培養高質量的創新人才。

2.對提高教學質量的啟示

提高教學質量一直是當下高校教育的第一使命，陶行知先生長期致力于提高教育質量的研究與實踐工作，其研究成果對于提高當下高校教育質量是有積極指導作用。為了改變目前高校教學僵化、重理論輕實踐、內容與社會脫節的現狀，應該創建陶行知先生所倡導的“生活即教育”的實踐課堂教學。高校教育要格外重視實踐教學在整個教學環節中發揮的作用，把實踐做為一種知識的傳遞和能力的培養。在創新教學內容上可以參照陶行知先生“生活即教育”的主張，即教學內容應該根據實際工作、生活的需要，摒棄死板的書本教育，從社會生活中靈活取材。

陶行知先生曾經說過“我們講的活的教育，就是要隨時隨地拿些活的東西去教那活的學生，培養活的人才”。所以教學模式要多元化、要廣闊性、要夠靈活，開發以學生為主體的課堂組織形式。通過“教學做合一”的教學方法，建立教師及時反饋機制，做到有問必答、自由討論的開放課堂，滿足學生的一切求知的需要，提高整體的教學質量。

3.對擴大辦學效益的啟示

目前中國高校的辦學效益不高，究其原因是高校社會服務功能較弱，加上資源配置的低效影響了其經濟效益。陶行知先生奉行的“社會即學校”思想為解決當下中國高校辦學效益低的問題提供了有效的啟示。

陶行知先生認為學校與社會要相互促進，教育必須承擔服務社會的功能，要動員學校的力量來幫助社會進步。所以高校要建立“積極服務社會”的責任和意識，并且充分認識到服務社會對高校來說也是一項有益的事業。因為服務社會的過程中可以為高校提供大量的實踐機會，促進高校的教學工作，在實踐中鍛煉真正的創新人才。

結語

陶行知先生的教育思想和教育實踐的珍貴價值在于可以穿越時代，對當下中國高校創新教育具有重要的現實指導意義。“路漫漫，其修遠矣”，高校教育工作者應向陶行知先生學習“大愛”的精神，認真落實國家關于發展創新教育的方針政策，使高校教育跟上時代的步伐，為社會輸出更多的優秀人才！

參考文獻

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