小學數(shù)學教學當中生活化教學的應用探究

張國強

摘要：在小學數(shù)學教學當中，教師采用生活化的教學方式，對學生進行數(shù)學知識的講解，可以讓學生更加貼近數(shù)學教學。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視生活化教學在數(shù)學教學當中的運用，以此提高學生學習數(shù)學知識的積極性。本文以自身教學經(jīng)驗為例，對小學數(shù)學教學當中生活化教學的應用進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;學習興趣;新課導入;教學情境

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，教師在進行數(shù)學教學之時，很少會聯(lián)系學生的實際，對學生進行知識的講解，導致許多學生對自己掌握的知識的應用能力不高，小學數(shù)學教學目標一直難以完成。鑒于此，教師在進行小學數(shù)學教學之時，要重視采用生活化教學法，來對學生進行高質(zhì)量的授課，從而讓學生樂于學習與探究數(shù)學知識。

一、借助生活激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學教學當中，教師在進行授課之時，需要對學生進行數(shù)學學習的興趣的激發(fā)，以此可以讓學生能夠?qū)⒆约旱乃季S全部都放在對數(shù)學知識的探索當中。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用有效的方式，對學生進行數(shù)學學習興趣的激發(fā)。其中，生活化教學法是一種創(chuàng)新的教學方法，將其應用到小學數(shù)學教學當中，對學生進行數(shù)學學習興趣的激發(fā)，不僅可以提高學生對數(shù)學知識探究的動力，還可以降低學生對小學數(shù)學教學的恐懼感。

例如，以“小數(shù)的加法和減法”為例，為了讓學生有興趣去探究本節(jié)課的有關知識，在為學生講述了本節(jié)課的有關知識之后，我為學生出了一道與小數(shù)的加法和減法有關的數(shù)學應用題：在學校組織的一場跳高比賽當中，小麗跳了1.33米，已知，小美跳的比小麗跳的高0.18米，小彩跳的比小美跳的矮0.04米，那么，小彩跳了多少米呢？然后，為了讓學生能夠解答出上述應用題，我讓學生認真對上述題目進行了審視，使學生弄懂了題目的最終要求以及各個條件對于解題的作用。在此基礎上，我讓學生按照自己的分析，對上述問題進行了解答，并求出了最終的結果，即，小美跳的高度為：1.33+0.18=1.51;小彩跳的高度為：1.51-0.04=1.47。這樣，教師通過借助學生的實際生活，對學生進行了數(shù)學學習興趣的激發(fā)，不僅提高了學生對數(shù)學知識探究的動力，還降低了學生對小學數(shù)學教學的恐懼感。

二、借助生活進行新課導入

在小學數(shù)學教學當中，教師經(jīng)常會借助生活，來為學生引入數(shù)學新知識，以此可以讓學生在課堂一開始就將自己已經(jīng)玩散的心從課下收回來，并快速地進入到對知識的探索當中。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視借助生活，來對學生進行新課的導入，這樣，不僅可以很容易地為學生引出有關數(shù)學新知識，還可以降低學生學習數(shù)學知識的難度。

例如，以“公頃和平方千米”為例，一上課，我沒有直接為學生講述本節(jié)課的有關內(nèi)容，而是先結合學生的實際，向?qū)W生提出了以下問題：請在括號內(nèi)填上合適的面積單位：1、天安門廣場的面積大約為44（）;2、“鳥巢”的占地面積大約為20（）。然后，我讓學生結合自己已有的知識和生活經(jīng)驗，在上述括號內(nèi)填寫了合適的面積單位，由此引出了“公頃”這一話題。在此基礎上，我對學生說道：同學們，你們填寫的非常正確，那么，你們對于“公頃”這一土地面積單位的認識有多少呢？你們知道1公頃實際有多大嗎？它和平方米之間的進率是多少呢？現(xiàn)在，就讓我們走進“公頃和平方千米”，共同學習一下吧。這樣，教師通過借助學生的實際生活，對學生進行了新課的導入，不僅很容易地為學生引出了有關數(shù)學新知識，還降低了學生學習數(shù)學知識的難度。

三、借助生活創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學教學當中，教師為了讓學生可以進行高效率的數(shù)學學習，經(jīng)常會借助生活，來為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在情境中進行有關數(shù)學知識的學習與探索。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設，這樣，不僅可以讓學生主動參與到對有關知識的探究當中，還可以提高學生掌握數(shù)學知識的能力。

例如，以“大數(shù)的認識”為例，在講述本節(jié)課的有關內(nèi)容之時，我先借助多媒體，為學生出示了太平洋、長江、新疆的圖片，并在圖片上配有以下文字：a、太平洋的面積為179968000000平方米;b、長江全長為6397000米;c、新疆的土地面積為1660000平方千米。然后，我對學生說道：同學們，你們在平時的生活中見過類似的數(shù)字嗎？你們會讀上述數(shù)字嗎？并讓學生結合自己已有的知識和生活經(jīng)驗，讀了上述數(shù)字。在此基礎上，我結合教材內(nèi)容，為學生詳細地講解了大數(shù)的讀法以及寫法，使學生學會了正確讀寫萬以上的數(shù)字。最后，我借助多媒體，為學生出示了不同的數(shù)字，如二百零六億零五百八十萬;23605090008等等，讓學生根據(jù)本節(jié)課講述的內(nèi)容，正確讀寫了上述數(shù)字，鞏固了學生掌握的本節(jié)課的有關知識。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，不僅使學生主動參與到了對有關知識的探究當中，還提高了學生掌握數(shù)學知識的能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學當中，教師要能夠充分認識到生活化教學法在小學數(shù)學教學當中發(fā)揮的教學作用，并積極對生活化教學法進行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地對學生進行數(shù)學教學，從而實現(xiàn)構建高收益的小學數(shù)學教學課堂的目的。

參考文獻

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