如何提升高三數學復習課的教學質量

王潔

摘要：高三，是高中生涯中最重要的一年，這一年學生進行知識的查漏補缺，進行學業的最后沖刺，每一科都進入最后的總復習，至關重要。數學作為高考的重要科目，其學習的好壞，關系到整個高中的學習質量。同時，數學學科本身的特點，對于培養學生的思維邏輯性，嚴謹性等多方面都有著積極的促進作用。如何更好的進行復習課教學，調動學生的積極性，為高考打下堅實的基礎呢？本文簡單分析了當前高三數學復習教學中存在的問題，并就此提出來自己的一些見解和看法，以期能為其他教學同仁提供幫助。

關鍵詞：高中數學;復習;問題;對策

一、高中數學復習教學中存在的問題。

在高三復習課的教學中，我發現最為明顯的教學問題就是教師們存在比較嚴重的“重知識，輕思維”的現象，大部分的教師在高三的復習課上，都是從在當前的高三復習中存在著重知識輕思維的傾向，這一點在一輪復習中最為明顯，很多教師將精力集中于基本知識的梳理，更有甚者，直接參考高考考點進行逐個的講解，好比“過關斬將”，注重全面的“萬無一失”而忽略學生自主學習，探究的實踐過程。在復習高三數學的復習教學中，最常見的莫過于“題海戰術”的復習形式，教師試圖通過大量習題的練習來提升學生的結題能力，應試能力，提升高考的分數。

二、高中數學復習教學的基本策略分析。

“以生為本”是新課程改革的核心理念，旨在扭轉傳統教師“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，引導學生主動參與，自主學習，提升能力。在高三數學的復習課上，我以為致力于達到以上的教學目標是最為重要的，因為復習課，學生所學習的基本都是之前講過的“舊知識”，對于學生而言，這些知識是比較熟悉的，如果教師在復習課上還是“越俎代庖”，那么學生依然是被動接受的狀態，無論是思維發展還是能力提升都會受到限制。所以在高三復習課上，我們應該做到以下三點：

1.以學案為引領，強調先學后練

高中復習，很多教師喜歡先安排一些帶有陷阱的問題讓學生自己進行練習，由此讓學生將認識或能力上的缺陷充分地暴露出來，然后針對于它們所暴露的問題進行講解和說明，這樣的處理的確在一定程度上能夠起到教學診斷和對癥下藥的效果，但是也存在一定的缺陷.

首先，既然是復習，學生對很多東西的記憶和理解已經淡漠了，如果讓他們直接用這些知識或方法來處理某些問題，這一過程將是非常痛苦的.所以在高三復習過程中，教師先要通過學案指導學生完成對基礎知識的梳理，依次喚醒學生沉睡已久的記憶，然后再通過題目來檢查學生的實際水平，發現他們在知識或者方法上所存在的缺陷，幫助他們對認識形成更進一步的鞏固.在設計問題時，教師還是要從基礎知識和基本方法著手，引導學生由淺入深地進行復習，

2.鼓勵學生質疑，引導深度探索

高中數學的復習過程中，我們不僅幫助學生對以往所學的知識和方法進行回顧，更要注重學生思維習慣、能力和品質的提升.教師要舍得花時間和精力來幫助學生積極展開思考，同時也要結合學生的思考過程行分析和研究，更要讓學生在不斷反思的過程中進行質疑，通過多問幾個“為什么”來展開深度思考，比如“這個問題是否存在原型？”“解決此類問題的常規思路是什么？”“解決此類問題有何現實意義？”“為什么選擇這種方法來解題？”“為什么這個方法不用于本題的處理？”等等。

3.尊重差異，保持彈性預設

“尊重差異，因材施教”是新課程數學課堂的基本施教原則，在復習過程中，教師要努力遵循這一原則，并且按照以下階段進行組織教學設計：在第一階段，教師要關注學生自主學習的引導，教師要精心設計學案，通過學案來引導學生熟悉基本理論，并通過一些基礎性的問題來恢復手感，幫助學生檢索自己認知系統中可能隱藏漏洞和不足，從而進一步幫助學生夯實基礎;第二階段，我們要在課堂上鼓勵學生進行合作學習，須知學生的基礎千差萬別，我們要讓學生通過合作學習來克服學習中的困難，讓他們通過相互協助來彌補自己的短板，而那些提供幫助的學生也會在知識和方法的講解中，提升自己對相關內容的認識與理解;第三階段，我們課后的作業要注意分層設計和安排，作業中要安排一些基礎層面的內容，讓學生能夠在完成時還可以繼續訓練雙基，當然也要安排一些具有難度和挑戰性的問題，讓學生在拼搏和努力的過程中，獲得提升和發展.

4.打破順序，系統化重組知識

在高三復習的過程中，我們對知識的組織不一定要按照原先教材上的順序，一章一節地進行復習教學.畢竟，教材的設計是按照知識的從無到有進行建構和安排的，那個時候關鍵是引導學生對數學現象進行分析和探索，但是到了復習階段，我們完全不需要根據這個節奏來安排.所以在教學過程中，我們要善于打破知識原先的順序，要讓學生在知識的縱橫聯系中重新厘清其內在的關系，這樣可以促成學生站在更高的層面完成對知識的重新組合.

綜上所述，在高三數學復習的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要將發展學生思維、提升學生數學素養作為復習工作的核心所在，同時我們在工作中也要切實關注學生之間的個體差異，讓學生能夠在緊張的數學復習中也能享受到數學探索的樂趣，并且也能進一步發展自己的數學能力和素養.

參考文獻

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