高中化學實驗的探究性教學方法

摘要：高中化學實驗課程教學過程中，培養(yǎng)學生的自主探究能力是非常重要的，學生對于化學的學習和掌握很大程度上取決于實驗設(shè)計環(huán)節(jié)的導(dǎo)入。新課改要求教師要進行引導(dǎo)式實驗教學，精心設(shè)計教學，提高學生對化學實驗的學習興趣;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，引導(dǎo)學生主動探究;聯(lián)系生活實際，將化學實驗探究性教學與實際相結(jié)合，進而提升化學教學的教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：化學實驗;自主探究;學習興趣

一、引導(dǎo)式實驗教學，精心設(shè)計教學

高中化學是一個非常重要的學科，可以說“得數(shù)理化者得天下”，學生對于化學的學習和掌握很大程度上取決于實驗設(shè)計環(huán)節(jié)的導(dǎo)入。在學習過程中，如何引導(dǎo)學生親自動手進行化學實驗的操作和在實驗過程中學習到更多的化學知識是非常重要的，它不僅可以激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力，并且能夠培養(yǎng)學習自主進行實驗探究的能力。但是現(xiàn)階段在很多學校，絕大部分的教師都仍然采用口頭講述實驗的方法進行實驗教學，這樣嚴重影響了學生對化學實驗學習的興趣和熱情，導(dǎo)致學生不能親身投入到實驗環(huán)節(jié)，不能通過真正的實驗現(xiàn)象去感受化學物品的特性。因此，在新課改的大背景下，需要對教師傳統(tǒng)的教學方法進行改進，提升化學教學質(zhì)量。

教師在進行化學實驗探究教學過程時，首先需要從實際生活中存在的現(xiàn)象進行導(dǎo)入，讓學生從實際生活問題直接聯(lián)系到化學實驗，從實際生活感觸真實感受化學物品所具有的特性，在引導(dǎo)學生進行實驗操作時，首先需要端正學生對化學實驗的學習態(tài)度，規(guī)范學生進行化學實驗時的操作步驟，在化學實驗課之前做好課程的安排工作，對學生在實驗探究過程中可能出現(xiàn)的一些問題進行預(yù)防，比方說學生隨意使用試管和不按說明熄滅酒精燈，以及對于一些具有腐蝕性的溶劑讓學生提前注意，使得教學實驗操作教學可以安全完成。教師在課前準備階段做好課的設(shè)計工作，激發(fā)學生對化學實驗知識的學習興趣，培養(yǎng)學生動手進行實驗的能力，從而有效提高化學教學質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，引導(dǎo)學生主動探究

在傳統(tǒng)的化學實驗教學過程中，大多數(shù)情況都是教師在課堂上先講解本節(jié)課的基本知識，拿著本節(jié)課需要用到的化學教學器材，或者提前搭好實驗所需的儀器設(shè)備，進行化學實驗的演示，只是通過讓學生觀察實現(xiàn)現(xiàn)象總結(jié)相關(guān)的化學實驗知識點和實驗操作步驟，學生摸不到實驗儀器，只是通過死記硬背來完成知識點的整合，這種方式的學習過程會導(dǎo)致學生對于化學知識點只是暫時的記憶，很容易忘記。這種填鴨式的教學方式不能夠培養(yǎng)學生對化學探究的意識，也不能適應(yīng)新課改的要求。教師可以通過將學生進行分組，將學生分為幾個人一組的方式，化學實驗操作過程當中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學實驗，如果學生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當中完成這個實驗操作。因此為了讓學生可以更好地分配課堂化學實驗時間，教師可以讓學生分組實驗操作，通過小組間的合作進行化學實驗，有助于縮短化學實驗時間，從而提升實驗效率。

因此，教師化學實驗教學過程中要改變自己的教學觀念和教學方法，多讓學生也參與到實驗過程中，多組織一些實驗課程，將學生帶到化學實驗室中，每個人都有機會自己動手做實驗，通過自己的雙手成就的實驗現(xiàn)象肯定記憶能夠更加深刻，并且也能培養(yǎng)學生的動手能力，現(xiàn)在很多的學生都是只能口頭說出知識，但是如果涉及到動手操作，就會遇到很大的困難。但是實際當學生走入工作崗位時，恰恰需要的就是這種能力。所以在進行化學實驗教學時，教師應(yīng)根據(jù)化學實驗教學內(nèi)容采用合理的教學方式，以提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的化學探究意識。例如在酸堿中和實驗中，可以讓學生自己動手將酸堿進行融合，觀察實驗現(xiàn)象并且自己總結(jié)實驗結(jié)果，學生在進行實驗探究過程中，教師可以適當給予學生一些指導(dǎo)和啟發(fā)，更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、聯(lián)系生活實際，教學與實際相結(jié)合

學生在學習新的化學知識時，往往對于這部分內(nèi)容是之前從未接觸過的，如果直接讓學生進行實驗操作，很有可能會發(fā)生一些危險的事情，比如在稀釋濃硫酸操作時，濃硫酸注入水會產(chǎn)生大量的熱不能散出，濺到身上腐蝕皮膚造成嚴重事故，正確操作為將濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不斷攪拌將熱量散出，并等溶液將至常溫后保存到試劑瓶中。再如做加熱實驗時一定要提前預(yù)熱，否則會造成試管或者燒杯炸裂，造成危險。同時試管口絕對不能對著人，否則高溫液體崩出會造成傷害，等等。因此為了讓學生能夠更好的完成化學實驗探究過程和順利完成教學目標和教學任務(wù)，教師有責任也有義務(wù)在學生進行實驗之前講解一下實驗的注意事項，并且對實驗過程中用到的一些實驗物品的特性進行簡單的講解，可以先帶著學生進行一遍實驗過程的操作，讓學生基本了解一下實驗的流程，然后自己動手進行實驗演練，講解過程中讓學生將一些關(guān)鍵的實驗步驟進行記錄，這樣才能更好的激發(fā)學生的化學實驗探究思維。

因此，高中教師在教學過程中，不僅要傳遞知識，還要糾正學生一些不正確的實驗方向，注重將書本上硬生生的化學知識點與生活實際中的現(xiàn)象進行結(jié)合，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣，讓學生從實際生活中學習到化學知識，也能將在課堂上學習到的化學知識應(yīng)用到實際生活當中。采用多樣化教學的方式，讓學生自己動起手來，通過親身體驗更好的完成化學實驗的設(shè)計和探究過程，提升化學教學的效率和教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

高中化學實驗課程教學過程中，如何培養(yǎng)學生的自主探究能力是非常重要的，學生對于化學的學習和掌握很大程度上取決于實驗設(shè)計環(huán)節(jié)的導(dǎo)入。在學習過程中，如何引導(dǎo)學生親自動手進行化學實驗的操作和在實驗過程中學習到更多的化學知識是非常重要的，它不僅可以激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。新課改要求教師要進行引導(dǎo)式實驗教學，精心設(shè)計教學，提高學生對化學實驗的學習興趣;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，引導(dǎo)學生主動探究;聯(lián)系生活實際，將化學實驗探究性教學與實際相結(jié)合，進而提升化學教學的教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介：宋建橋，女，1982.10，河北省秦皇島，河北省唐山市第二中學，職稱：中學一級，研究方向：高中化學教學。