淺談小學小組合作修改作文教學

呂珠婷

俗話說：“好文章三分靠寫，七分靠改。”好文章是經過反復多次修改出來的。在教學中，筆者嘗試了小組合作評改的方式，它是由教師組織、指導，由學生小組合作評改的活動。這活動，能激發學生批改作文的興趣，讓學生初步掌握作文批改的方法，從而有利于學生取長補短，和諧合作，共同提高寫作水平。如何教學生學會修改作文，使文章變得更完美？這是值得在作文教學中探索的問題。

一、引經據典，明確重要性

在修改作文之前，筆者首先收集一些古今中外著名作家修改作文的事例。如，學生熟悉的古今中外大文學家王安石、魯迅和巴爾扎克等，他們的作品寫得這么優秀被人贊頌，都是靠多次修改出來的。“文章不厭百回改。”可見，修改作文是非常重要的。因此，讓學生學習名作家那種求真的精神，以嚴肅認真的態度去修改自己的作文，從字、詞、句、段等方面修改，使文章變得更加完美。其次，老師對學生進行批改作文的目的性教育，用古今中外的名人典范進行引導，讓學生認識到修改作文是提高作文水平的關鍵，激發他們修改作文的興趣，進而小組合作評改作文就容易多了。

二、明確要求，合理分工

讓學生互評互改作文，不僅要有明確的要求和方法，還要培養他們修改作文的能力。

筆者教給學生修改作文的方法是：先初讀作文一次，再一個句子一個句子品讀。

1.劃

用方框圈出表示ABB、AAB、ABAB、AABB、ABAC、AABC、ABCC式結構的三、四字詞和成語。用直線劃出好句，如，寫景物的文章畫出運用比喻、擬人、排比、夸張、反問等修辭手法的句子；寫人和事的文章畫出描寫人物外貌、語言、動作、神態、心理活動等句子，并在旁邊注明這樣寫的好處或感受。用“▲”標出描寫動作的詞語。

2.改

讓學生一句一句地品讀，看看每個句子有沒有語病、用錯標點的地方，用修改符號把他們修改出來。

3.評

就是讀了這篇作文后的總體感受寫出來。寫感受時，從文章所表達的中心思想出發，談談自己所感悟到的。給作者寫幾句贊賞的話，同時提出文章的不足之處，今后的努力方向，期待作者下次能寫出更好的文章等激勵的話語。

初步懂得作文修改方法后，筆者要求小組合作分工修改。先合理分配好四人為一小組（一個是能力強的上等生為小組長，兩個是中等生，一個是能力較差的學生），小組長負責寫總評，一個中等的學生負責修改病句和標點，另一個中等的學生把好句劃出并寫上批注，較差的一個劃出好詞好句。四人小組合作互改，各司其職，發揮其所能。

三、合理指導，評賞結合

學生小組分工合作，掌握修改作文的方法和要求后，筆者用投影在白板上示范一篇范文的修改，讓他們對作文的修改方法有更加深刻的印象。如，修改《一場精彩的籃球比賽》時重點指導他們畫了好句后要寫上批注。好句“小強精神抖擻地站在一旁，全神貫注地盯住對方的籃球，籃球像離弓的箭一樣飛了過來，小強猛地一撲，抱住了籃球，轉身用力一跳，球中了”（“站”“盯”“撲”“抱”“跳” 這一系列形象生動的動作突顯出小強機智靈敏，勇敢頑強的性格特點）。在修改作文中，難度最大的是寫總評。筆者指導他們寫時要全面評價，從內容、語言、結構三方面入手，多寫優點，少寫缺點。如，《一場精彩的籃球比賽》的總評是：文章把自己經歷的事寫具體，語言通順流暢，點面結合，尤其是抓人物的動作、神態、語言等方面的描寫來表達籃球運動員們勇于拼搏、為班爭光的精神。若能把人物的心理活動寫進去，表達人物的真情實感，文章寫得更好。

按照老師教給的方法和技巧小組合作修改作文，筆者巡堂檢查，發現問題適當點撥，評改后老師抽兩篇上臺展示，全班討論交流，選出最好的一篇。著重提醒學生美的句子能否寫上合理的批語，總評是否合理到位。做得好的小組給予表揚獎勵，這樣合理的指導和鼓勵，不僅提高了學生批改的水平，而且提高了學生的寫作水平。

經過嘗試，筆者體會到開展小組合作評改作文活動能激發學生的創新思維，使學生在和諧合作探究中挖掘自身的潛力，在實踐中提高學生的創新能力。這樣，不但有效地提高了學生修改作文的能力，還有效地使學生學會欣賞別人，學會贊美別人，學會聽取別人的意見和建議，學會從他人身上取長補短，培養學生和諧合作的精神。