淺談初中思想政治教學與提高學生素質

劉森華

【摘要】初中階段是一個學生打基礎的重要時期，在初中時期對學生進行思想政治的教學以及提高學生自身的綜合素養至關重要。我們要本著提升學生政治及綜合素養為基本教學宗旨，將提高學生的創新素養以及綜合能力為主線，讓學生在走上社會后能夠成為一名合格的社會主義接班人，培養學生在思想與素質層次達到現代化建設的水平。

【關鍵詞】初中思想政治；學生素質；教學

初中時期，學校對于學生思想的引導非常關鍵，初中是一個孩子從兒童蛻變成一個少年的時期，他們的價值觀以及綜合能力都處于形成期，并且由于此時學生的自律能力不夠強，教師對于學生的引領作用非常關鍵。

一、把教學原則貫穿于教學當中

按照教育部頒發制定的教學大綱，我們在中學的思想政治課的教學中要以堅持方向性為教學基本原則，以培養學生養成正確的社會主義價值觀為主線，引導學生形成良好的價值觀以及人生觀，讓學生樹立文化自信以及民族自豪感，學習我國優質的傳統文化，科學正確的培養學生建立優質的個人品格，樹立自立自信自強的精神，這是培養學生綜合素質的基礎教學。并且，在教學中，我們引導學生時要學會運用恰當地方法，初中時期正處于學生的叛逆期，入如果引導方法不當很可能會適得其反，讓學生產生叛逆心理，因此，在我們教學中要結合學生自身的情況，在教學中考慮到學生之間的差異性以及接受程度的不同，教學時循序漸進，結合不同學生的自身特點規劃教學策略，盡量讓每個學生都能接受跟理解，讓他們在課堂上起主導作用，以達到我們想要的效果。在學生主導的過程中，教師應參與到學生思想政治學習的全過程中，聆聽學生關心學生，引導學生并向學生明確學習先進思想政治的要求，正面引導學生提高思想道德水平。

二、以學生為本，樹立大培養觀

在我們的以往的教育中，思想政治課堂過于拘泥于教材，傳授學生的課堂內容過于傳統，使得現今的思想政治課過于狹隘，拘泥于老套的教學，僅僅只是給學生灌輸類似于馬克思主義、毛澤東思想等類似的系統知識，學生年紀尚小，不僅不能真正理解，甚至可能會起厭學心理。因此，我們在對學生進行思想政治教育時，不能拘泥于思想政治教育，要注重根據國家現在的實際情況，對學生進行先進思想政治的教育，在教育的過程中，主體永遠都應該是我們的學生也就是我們的學生。學生是我們課堂的核心，他們貫穿我們教育從始至終的整個過程。他們是課堂的主人，教師所應做的就是引導和幫助他們提高思想政治水平和如何提高綜合素質。所以我們應站在學生的視角去看待問題，并以學生的視角去設計思想政治課堂的流程。例如，在講解思想政治的政治知識時，我們應該想：這樣的問題會引起他們怎樣的思考？能不能提高學生的思想水平讓他們有所思考？教師如果能在教育的過程中時刻扮演者一個“引導者”的角色，那么學生在課堂上就能很好地作為“主角”去進行思考和探究，進而提高自身的思想政治水平以及綜合能力。

三、運用最佳的教學方法提高教學效果

在初中教學中，為了達到我們的教學目標，我們應該在掌握教材主線內容的基礎上以學生為本，運用最佳的教學方法提高思想政治教學效果，找到一個適當的教學策略方法，激勵學生自主學習的積極性跟主動性，采用適當的方法，比如我們在進行初中思想政治課的日常教學時，應把在課堂上進行探活討動作為思想政治課最主要的學習方式，通過討論激發學生思考我們應對學生的綜合素質能力進行培養，讓學生通過自身的實踐來對知識進行學習。通過他們親自討論思考，激發中學生深入思考以增強他們對知識的理解程度。長此以往，我們不僅教學效率會得到提高，我們教學的實效性也能得到提升，這也符合了《義務教育中學思想政治學課程標準》的要求。我們在思想政治課堂進行課堂備課時應選擇日常生活中較為通俗可理解的事例，這樣不僅能讓課堂深入學生們的生活，還能激發中學生學習思考的積極性，還能讓他們意識到思想政治課來源于生活但高于生活。讓他們理解體會到我們的生活依賴于思想政治，可以激發他們思政課堂的興趣和熱情，不再像以往一樣感到枯燥無味。

四、以職業道德為目標，提高思想政治素質

作為教師，我們最終的教育目的是為社會培養接班人，培養學生這種走上社會后的職業道德也是我們思想政治教育的一方面。因此，在初中教學中，教師仍要占據課堂的主導地位。由于初中生的知識面有限，思考能力也有限，因此，在他們常常遇到難以解決的問題時，就需要老師對他們進行及時的指導。教師在培養學生的綜合能力教育中中起著促進的作用，也是提高學生思想政治素養能否發揮其成效的關鍵。為了使對學生思想政治教育學習的效果達到預期，教師應參與到學生學習的全過程中。在引導學生進行思考前教師應向學生明確學習的要求，也應像學生明確思考的方式，比如，在基于教材的基礎上思考探索，不能天馬行空鉆牛角尖。教會學生做筆記也是幫助學生提高綜合素質的一種方法，在教學中引導學生以圖表，框架等形式記錄自己的學習過程，這樣更能把學過的所有知識串聯起來，提高學生自身的綜合能力。

五、以課堂為載體，強化素質培養作用

思想政治課作為培養學生綜合素質的重要載體，課堂起著至關重要的作用。在傳統的教育模式中，一般都是老師在課堂上對教材上的知識進行講解，然后課下布置習題讓學生進行練習。這種教學模式是讓學生被動地學習，阻礙了學生的自主學習，也影響了對學生綜合探究能力的培養。而在社會主義新時代的背景下，我們要在以課堂為載體的情況下，讓學生成為教學主體，教師在課堂上扮演者一個“引導者”的角色，對學生的學習進行引導，但也不能過分干涉學生的學習過程。在傳統的教學模式下，由于學生的知識水平良莠不齊，接受能力也處于不同的水平，所以教師不能完完全全地照顧到每一個學生的學習進度。對于學習程度較好的學生來說，老師的講課速度會顯得有些慢；而對于學習程度較差且接受能力較弱的學生來說，他們會跟不上老師的講課速度。這就要求我們以課堂為載體，強化對學生的素質培養，讓學生可以在課堂上根據自身的實際情況來調整自己的學習進度，可以對較難理解的知識點進行重復的學習直至完全掌握為止。除此以外，學生還可以將自己在課前學習中不能理解的知識點告訴老師，讓老師對疑難部分進行分析和解答，這樣就使得課堂效率得到了很大的提高，更有助于學生思想政治的提高以及對綜合能力的培養。

六、結語

在初中階段的學習中，培養學生綜合素質的提高以及加強學生的思想政治水平有著至關重要的作用。在培養學生的過程中，我們必須堅持把教學原則貫穿于教學當中的原則，以學生為本，才能真正切實地提高學生的思想政治水平與綜合素養。

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