淺談小學生法治意識的培養

羅建懇

法治意識是人們對法律發自內心的認可、崇尚、遵守和服從。只有人們具有強烈的法治意識，才會自覺地遵紀守法，社會上才會形成守法光榮、違法可恥的氛圍，這對推進依法治國，建設社會主義法治國家具有非常重要的意義。小學《道德與法治》課程目的是使良好的道德觀念植根于兒童的內心，使兒童了解和遵守法治原則，引導兒童學會做人，懂法守法，自覺遵守各項規章制度和社會規則，為構建“自由、平等、公正、法治”的社會打下堅實的基礎。但是，有很多教師上課時照本宣科，未能采取學生喜聞樂見的方法講授道德知識和法律知識，不能有效地培養學生的法治意識，不利于建設社會主義法治國家。在小學《道德與法治》課教學過程中，我們采取以下方法來培養學生的法治意識，取得了良好的教育效果。

一、認真備課，發掘教材中的法治元素

“凡事預則立，不預則廢。”備課的重要性不言而喻。備課包括備教材、備學情、備作業設計等等。《道德與法治》是2016年才設置的課程，教師對教材還不熟悉，要想構建高效課堂，備教材尤為重要。

經教育部審定的小學《道德與法治》教材是以兒童生活為線索架構的，有機地把道德與法治知識融入兒童現實生活之中，圖文并茂、生動有趣，符合孩子的心理年齡特征，有利用于學生閱讀學習。教材文本內容比較少，主要以圖片形式展現兒童的生活原型，在兒童的日常活動中滲透道德知識和法律知識的學習主題。教師應該采用以活動型教學為主的課堂教學，鼓勵學生主動探尋問題的解決方案。這樣的教學活動增加了課堂的開放性，對教師的教學提出了更高的要求。如果簡單地進行對學生進行教材文本的講解和情節的描述，則整堂課就會重點不突出，學生只能膚淺地認識課本知識，粗略地了解道德知識和法律知識，不利于學生法治觀念的形成。所以，我們教師在上課前一定要鉆研教材，從小學生認知特點和心理特征出發，理清思路，對教材進行整合，發掘教材的法治元素，補充教學資源，加深學生對書本圖文的理解，讓法治元素在圖文中得到升華，為學生在課堂教學過程中接受法治教育做好充分的準備。

二、巧設情景，培養學生的規則意識

公民良好的規則意識是法治社會必備的基礎性因素，也是全民守法的基礎性條件，規則意識需要盡早地培養。在《道德與法治》課教學過程中，應加強培養學生的規則意識，增強他們對規則的體驗感、認同感和敬畏感。

小學兒童思維特征是從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的，直接與感性經驗相聯系，具體形象性的事物最容易讓他們接受。小學《道德與法治》教材圖文并茂，展現了一個又一個小學生生活的場景，最適合運用情景教學法培養學生的規則意識。例如，二年級《品德與法治》上冊第六課《班級生活有規章》，在課堂上，可以讓學生們表演以下場景：教室里，有的同學在認真聽課舉手回答問題；有的同學在跳繩；有的同學在打鬧；有的同學在閱讀等等。表演結束后，進行分組討論，讓學生們說想法，談感受，各抒己見，引導學生明辨是非，體驗規則的重要性。然后結合學生的意見給班里定一份《公約》，這樣定出來的《公約》很有公信力，可以真正起到培養學生的規則意識的作用。

三、引用案例，傳授法律知識

一個人只有從內心深處真正認同、信任法律，才會自覺維護法律的權威。也只有學法、懂法，才可以增強學生的法治意識。小學應該通過多形式、多途徑、全方位地進行法治宣傳教育。《道德與法治》課是向學生傳授法律知識的主陣地。教無定法，在課堂上，教師可以通過敘述、談話、游戲等形式進行普法教育，其中引用案例是進行普法教育的最好方法。

案例是人生敘事，具有震撼心靈的教育意義，能夠很好地將法治教育與道德教育結合起來。小學生年齡還比較小，還不適宜用講解法律條文的形式來傳授法律知識。通過讓學生直接面對法律事實，展示案例，分析案例，帶著問題去學習法律知識，可以使學生輕松地獲取法律知識，有效地激發他們學法、用法的興趣。例如：在講解二年級《品德與法治》上冊第11課《大家排好隊》里，有一個案例“2015年10月，某小學由于學生下樓參加活動時，沒有排隊，發生擁擠踩踏事件，造成1名學生死亡，12名學生受傷”。講到這個案例時，我們可以插上一個假設：如果這起慘劇是由走在后面的一個學生開玩笑，雙手用力一推前面的同學，造成了同學們的傷亡，這個學生要承擔什么責任？父母要承擔什么法律責任？因勢利導，對學生進行普法知識教育，可以激發學生的對法律的敬畏心理，樹立起法制觀念。

四、拓展延伸，培養學生法治精神

法治精神是一種公共規則意識。所謂公共規則，就是在具體事情上，界定每個人的權利和責任，尊重和保護每個人的權利，同時也確定每個人應該擔負的責任。大力弘揚社會主義法治精神，是全面推進依法治國的治本之策。

《道德與法治》課程非常重視兒童的生活體驗，課堂只是教師指導學生體驗生活的一部分，更重要的是要指導學生在日常生活中體驗課堂上學到的知識，具有公共規則意識，做一個有愛心、講道德、負責任的學生。例如，我們在講授二年級《品德與法治》上冊第10課《我們不亂扔》時，通過圖片展示、創設情景、講故事等教學方法讓學生知道教室、運動場、公園等公共場所是不能亂扔垃圾的，亂扔垃圾是違反場所管理規定的，并會受到批評或處罰。還要讓學生明白在野外也不能亂扔垃圾，野外亂扔垃圾不但影響美感，而且會形成環境污染，同時也是違法《環境保護法》的行為。讓他們充分認識到美好的生活環境是由我們共同創造的。我們可以布置課后作業，讓學生調查自己家附近的公共場所的管理規定是否有關于講衛生方面的內容，如果違反了規定會做出什么處理。或者讓學生調查一下自己社區亂扔垃圾的情況，在下一節課時向全班學生做匯報。就這樣，把《道德與法治》課堂向校外做了有效的延伸，使學生在具體的事情中明白自己的權利和責任。學以致用，可以有效地提升學生的道德修養，可以進一步培養學生的規則意識和法治意識。持之以恒，學生就會把握住我國社會主義法治的精神，樹立起對我國社會主義法治的信仰。

《道德與法治》課將道德與法律聯系得更加緊密，讓學生明辨是非，對法律產生敬畏之心，清楚地認識到什么該做、什么不該做。在《道德與法治》課堂中，我們老師應改變以前的說教、灌輸模式，運用創情景、說案例、談感受等鮮活的教學手段，加強普法教育，使學生學會法律知識，提高道德修養，增強法治意識，自覺遵紀守法，為建設“自由、平等、公正、法治”的社會盡一份力。