第二屆“一帶一路”基礎教育知名學校校長論壇專家建議

蘇令 周洪松

本報綜合消息 近日，第七屆國際文化教育藝術節暨第二屆“一帶一路”基礎教育知名學校校長論壇在河北衡水中學舉辦。近些年，我國基礎教育開始走出國門，基礎教育在國際上的影響力越來越大，基礎教育國際合作與交流越來越為人們所重視和關注。當前，基礎教育國際合作與交流的現狀怎樣？還存在哪些問題？怎樣更好地推進基礎教育國際合作與交流？針對這些問題，與會專家和校長進行了深入研討。

中國基礎教育一定要走出國門

“在當今世界一體化的進程中，教育的發展也不是孤立的，需要各國互通有無、互相學習、緊密合作，希望各國各校之間能進一步加強溝通與協作、攜手并肩。”韓國明德外語高中國際部長樸信映說。

“中國的基礎教育一定要走出國門。”中國教育發展戰略學會副會長、國家教育發展研究中心研究員周滿生說，我國上海的學生、教師和校長先后參加國際學生評估項目（PISA）和教師教學國際調查（TALIS）取得優異成績、得到國際認可就是典型例子。

周滿生介紹，在我國，基礎教育國際合作與交流有廣泛的社會基礎，也是發達地區教育發展的強烈需求。倡導基礎教育國際合作與交流的區域往往是義務教育全面普及、教育資源均衡實現了區域內“初步均衡”，并進一步走向以質量為核心的義務教育均衡發展階段的地方。

“在2013至2015年，推動基礎教育合作與交流以區定位比較恰當。基礎教育合作與交流更適合在區級范圍內開展，由區級教育行政部門主導，上海市浦東新區、深圳市南山區、成都市武侯區、北京市海淀區的很多理論思考與實踐經驗都有共同點。”周滿生說，“但現在情況逐漸出現變化，開始在更大范圍內推進，向市一級轉化。一些地方制定了市一級的基礎教育國際合作與交流行動計劃，省會城市如武漢、杭州等也制定了全市范圍的教育國際合作與交流實施方案。”

教育質量提升是合作與交流的基礎

衡水中學黨委書記、校長郗會鎖認為，“要讓學生走向世界，重中之重就是要培養學生的‘中國情懷’，這就要求學校堅持正確的辦學方向，強化理想信念教育，把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化貫穿到日常教育之中，引導學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，不僅要讓他們面向世界讀書，更要讓他們為中華崛起而讀書。”“中國的基礎教育質量有目共睹，但是學生在演講、交流等方面還存在一定的短板，要讓學生走得更遠，就要讓他們看得更多、學得更多、感受更多。”

“基礎教育國際合作與交流重在培養學生的全球意識、對多元文化的理解力，培養學生的好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力，培養學生的規則意識。”周滿生表示，基礎教育國際合作與交流是以質量為核心的優質均衡發展的進一步推進。要實現以質量為核心的優質均衡發展，學校必須通過教學改革、課程開發、班級建設、學校管理、教師專業化、校長領導力、教育科研等途徑，全面提升學校的教育質量。基礎教育國際合作與交流要建立在這個基礎之上，而不是“盲目接軌”。

要給師生更多的國際理解機會

“目前，許多教師對國際教育的理解不夠。”遼寧省大連英領國際學校校長劉健說，要增強教師對國際教育的理解，需要大量的培訓及親身體驗，需要大量的資源支撐。

“有好的教師，才能有好的教育。對于國內的教師，要多為他們提供出國學習交流的機會，積極打造平臺讓他們展示自我，邀請專家為他們提供指導。”郗會鎖表示，在外籍教師的選擇上，最重要的是要選擇那些德行正、專業素養高的人才。

“現在一提教育國際合作與交流，就有學校說開了多少國際課程。學校不應將引進多少國際課程作為評價是否國際化的唯一標準，要給孩子更多的選擇和國際理解的機會。”周滿生說，“要以課程改革為突破口，強調國際化課程的現代性和探究性，突出學科前沿知識、交叉內容、新興學科領域的知識，要重內涵、輕形式。引進的課程要整合適度，要增加行之有效的體驗式教育。”

周滿生說，對于義務教育階段學校來說，要認真學習、領會、把握中央文件精神，開展健康的可持續的國際理解教育。今年，中共中央、國務院發布了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中第16條指出：“學校要提高校本課程質量，校本課程原則上不編寫教材。嚴禁用地方課程、校本課程取代國家課程，嚴禁使用未經審定的教材。義務教育學校不得引進境外課程、使用境外教材。”

“目前，國內教材越來越趨向于對孩子綜合能力的培養，但一些考核方法還是偏于守舊，在這方面可以借鑒美國、英國、芬蘭等國家的一些做法。”劉健說。