小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的調(diào)查研究

孔祥喜

摘要：課堂提問是教師講授小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，良好的課堂提問可以鞏固學(xué)生知識(shí)的掌握。因此，如何提高課堂提問質(zhì)量便成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作重心。本文對(duì)改善小寫數(shù)學(xué)教師課堂提問質(zhì)量進(jìn)行了探討，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);提問質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以正確的提問技巧，有助于學(xué)生盡快掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的案例分析

課堂實(shí)例：

年級(jí)：四年級(jí)

課題：數(shù)學(xué)廣角

（一）：問題

師：共有三張餅，一個(gè)鍋只能放下2張餅，餅的每面要烙4分鐘。那三張餅最少要烙多久你知道嗎？? 我們動(dòng)手試一下，如果我們讓鍋里一直都在煎兩張餅?zāi)兀窟@樣可以為我們節(jié)省時(shí)間嗎？

生：餅1正面餅2正面 4分鐘：餅1反面餅3正面 4分鐘：餅2反面餅3反面 4分鐘

這樣4+4+4=12分鐘就可以把餅煎好了。

（二）：找規(guī)律

師：如果要烙4張餅，怎樣烙才能最節(jié)省時(shí)間？? 生：4張餅就簡單了，2張2張地烙，每次都保證鍋里有2張餅，沒讓它閑著，所以最節(jié)省時(shí)間。8+8=16分鐘

師：烙5張餅?zāi)兀?生：是不是可以先烙2個(gè)，再烙3個(gè)。 烙2個(gè)需要幾分鐘（8分鐘）烙3個(gè)需要幾分鐘（12分鐘），一共需要幾分鐘？（20分鐘）

師：烙6-10張餅，烙6張餅、7張餅、8張餅?zāi)兀羁煨枰嗌贂r(shí)間？ 生：6張餅最快24分鐘，7張餅28分鐘，8張餅32分鐘。

（三）：總結(jié)

師：那大家發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？? 生：最短時(shí)間=餅數(shù)×烙一面的時(shí)間 （一張餅要記得除外喲）

（四）：分析

在講授新課數(shù)學(xué)廣角-烙餅問題時(shí)，教師向同學(xué)們提出了5個(gè)問題，從一開始 “烙3張餅2個(gè)鍋”問題的提出，來吸引同學(xué)的注意力，讓同學(xué)們積極參與到問題的解答里;到之后“烙多張餅”問題的提出，來鞏固學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容;最后讓學(xué)生們自己歸納總結(jié)出烙餅的規(guī)律，做到了讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的現(xiàn)狀

（一）、教師課堂提問類型主要以記憶型為主

記憶型問題學(xué)生容易從書本中找到答案，有利于提高學(xué)生的積極性，但是過多的記憶型問題會(huì)造成學(xué)生只會(huì)從書本上找答案，不知道自我思考，不去進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)造成學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的缺失，所以教師應(yīng)提高創(chuàng)新性問題的比例，讓學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通，真正的掌握知識(shí)。

（二）、大多數(shù)教師的課堂提問次數(shù)在25次以內(nèi)

提問次數(shù)的減少會(huì)造成填鴨式的教育模式，教師如果不和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，那么學(xué)生的掌握知識(shí)情況，教師就很難清楚的了解。講授法教學(xué)也應(yīng)該配合有效的課堂提問，這樣會(huì)提高學(xué)生的注意力，能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，幫助學(xué)生盡快鞏固知識(shí)點(diǎn)，所以提高有效的課堂提問次數(shù)是很有必要的。

（三）、教師挑選學(xué)生回答問題方式主要以齊答法和抽取舉手同學(xué)回答為主

齊答法的回答方式，會(huì)造成部分同學(xué)濫竽充數(shù)，實(shí)際并沒有真正的掌握教師所教授的知識(shí)，但是在整體學(xué)生的帶動(dòng)下，也去附和回答，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。而抽取舉手同學(xué)回答的方式也不能提現(xiàn)出整體學(xué)生的知識(shí)掌握情況。一般舉手的同學(xué)都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定的掌握，才敢舉手回答問題，如果教師只是找舉手同學(xué)回答問題，這樣會(huì)忽視一部分并未真正掌握知識(shí)的學(xué)生。

三、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問質(zhì)量的建議

（一）、提問準(zhǔn)備階段的建議

1.準(zhǔn)備的問題不宜過多

小學(xué)生的記憶力的廣度還不夠高，如果教師提出過多的問題，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混亂，不利于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。

2.問題應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)

維果斯基所提出的最近發(fā)展區(qū)，適用于學(xué)生知識(shí)的掌握。所以教師提問需要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，這樣學(xué)生容易快速的識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。

3.問題的形式要形象有趣

如果想提高小學(xué)生的無意注意，那么問題形式形象有趣，教師在講課過程中增加豐富的肢體動(dòng)作，都能提高學(xué)生的注意力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是很有幫助的。

4.問題的設(shè)計(jì)有明確的目的性

問題設(shè)計(jì)要有明確的目的性，因?yàn)樾W(xué)生注意力的廣度還不夠，如果問題目的性不夠明確，那么學(xué)生可能會(huì)分散注意力，造成知識(shí)點(diǎn)掌握錯(cuò)亂等情況。

（二）、提問實(shí)施階段的建議

1.提問盡量照顧到全體學(xué)生

教師在提問時(shí)應(yīng)該考慮到全體學(xué)生的認(rèn)知水平，不能提出過難過偏的問題，因?yàn)檫@樣既會(huì)打擊學(xué)生的積極性，也對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固起不到促進(jìn)作用。

2.提問中，師生實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

師生平等關(guān)系是教授一節(jié)好課的前提，教師只有做到與學(xué)生平等相處，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.在活躍的課堂氣氛中實(shí)現(xiàn)提問

活躍的課堂氣氛有助于提高學(xué)生的注意力，所以在此時(shí)提出問題，能夠調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，做到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。

（三）、提問后應(yīng)對(duì)階段的建議

1.合適候答，留給學(xué)生充足思考時(shí)間

在提問以后要給學(xué)生留充足的思考時(shí)間，這樣回答問題的質(zhì)量才能有保證，也使學(xué)生進(jìn)行了充分的思考。

2.合理去處理提問結(jié)果

當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)該給與學(xué)生鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，這樣才能讓學(xué)生提高回答問題的積極性。

綜上所述，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的研究，讓我們知道了如何提高提問的有效性，如何去讓學(xué)生更快更好的掌握知識(shí)，只有掌握了正確的方式方法，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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