淺析中職基礎會計的有效教學策略

黃賢芳

摘要：在當前的教學形勢下，會計專業在職業學校中占據著重要的地位。為了保證中職學校的教學質量，培養優秀的會計人才，針對中職基礎會計教學展開教學研究，從中尋找有效教學的策略。教師在教學過程中需要結合學科特點，設置框架體系;根據教材分類，進行專項教學;了解學生情況，開展針對教學;理論結合實際，組織實踐教學。巧妙使用有效的教學策略，實現中職學校會計教學的有效性。

關鍵詞：中職;基礎會計;教學策略

基礎會計這門課程主要是讓學生在學習期間對會計工作進行深入的了解，將學習與實踐相結合，實現會計教學的有效性。中職學校的教學比普通中學的教學更具有針對性，在文化課程的基礎上，還要對學生進行專業教學。教師在教學過程中應該重點考慮學生在會計工作中的實際情況，學生將在長時間內對會計進行專項學習，這也為教師實現有效教學提供了充分的時間，教學課堂中需要師生雙方共同協作，從而實現高質量和高效率的會計教學。筆者從事了多年的中職會計教師，根據自身的教學經驗，同時查閱了大量的與實現有效會計教學相關的材料與文獻，總結出以下幾點教學策略：

一、結合學科特點，設置框架體系

會計學科的特點就是具有連接性和系統性，整個會計發生期間都是學生需要學習的知識點。教師可以根據會計學科的實踐特點，制定一個教學框架，將教學內容逐步填入到框架中實現有序的會計教學。教師在教學過程中不能僅僅根據教材進行教學，還要將會計在企業中的重要作用體現出來。學生在學習過程中感受到會計學科的重要性，就會更加認真和仔細的進行學習，從而保證了學習的質量。

例如，基礎會計這本教材主要分為概述、會計要素及會計平衡公式、賬戶和復式記賬、會計憑證、會計賬簿、主要經濟業務的核算、財產清算、會計核算程序以及財務會計報告等九章教學內容。教師可以在教學初期擬定一家企業，將教學內容添加到企業經營當中，根據會計工作在企業經營中的作用和性質，對學生進行教學。在企業發生業務往來時就會有憑證生成，在企業定期或者不定期進行財產盤點和核算時就會進行財產清查等等。根據會計學科的特點，采取框架式教學，將教學變得更系統化、更具有實際性，保證中職學校會計教學的完整性。

二、根據教材分類，進行專項教學

教師在教學時需要先將教材的內容研究的透徹，根據教材中對會計教學的分類，教師在課堂中進行專項教學，并保證學生每一部分學習的有效性。根據學生的真實學習狀況查缺補漏，找到學生學習效果不理想的教學部分，再進行重點講解。在每一輪的教學中，教師都會對學生的疑問進行答疑，把存在的問題及時解決。學生在學習中遇到的困難能第一時間被解決，可以激起學生學習的積極性，能夠達到教師有效教學的目的。

例如，針對“會計要素及會計平衡公式”這一章進行教學時，根據財務狀況要素和經營成果要素兩部分對學生進行教學，在教學時教師需要對這兩部分內容進行明確的區分。有許多學生在學習過程中會將這兩部分內容混淆，導致后來的計算公式記憶錯亂，失去學習的思路，學習成效也將大打折扣。因此教師在教學過程中需要明確劃分兩部分教學內容，讓學生在學習期間就形成清晰的思路。教師再根據“資產=負債+所有者權益”以及“收入-費用=利潤”這兩個公式進行變型教學，還要根據實際案例進行計算練習。在專項教學中教師可以將其中的重點難點進行詳細的講解，學生也可以聽得清楚明白，保證了課堂教學的有效性。

三、了解學生情況，開展針對教學

一個班級中幾十個學生，一些教師在教學中還需要對幾個班級的學生進行教學，這些學生都是獨特且獨立的個體，每一個人的學習和發展情況也都不相同。在日常教學中，總是會有一些跟不上教學進度的學生，對于學困生教師需要重點了解他們的學習情況，并展開針對性教學，確保班級內的每一位學生都可以得到切實有效的教學指導，幫助學生養成正確學習的觀念和意識。

例如，在會計教學中，有些學生是復式記賬部分沒有學的透徹，也有學生是主要經濟業務的核算沒有學好，學生在學習期間總是會有種種問題需要教師進行專項解答。然而基礎會計學科的課時有限，教師也很難將每一個學生的問題都在課堂上進行有效解答。在以上教學現狀中，教師可以對學生進行一個整體性的測驗，檢驗學生的真實學習情況，根據學生存在的問題進行分類，對存在不同問題的學生進行針對性教學，保證每一位學生都可以得到專業性的教學指導。經過教師逐漸深入學生學習情況的教學，學生存在的問題也將越來越少，形成每一位學生都能有效學習的理想狀態。

四、理論結合實際，組織實踐教學

會計學科的實踐性在教學中占據著很重要的地位，教師在教學過程中不能只對學生進行教材中的教學，還要在教學中增設教學活動，來提高學生的實操能力。通過實際演練和參觀實習等活動的開展，教師將教學與實踐相結合，增強學生的綜合學習能力，實現學生的全面發展，保證會計教學的有效性。

例如，教師講解“會計憑證”一章時，可以對學生進行實踐操作教學。教師將提前購買的會計憑證發放到學生的手中，通過學生的觀察對憑證的種類、作用等進行學習，在填制憑證時學生也可以動手填寫，在實踐中學習正確的填寫方式。并對原始憑證和記賬憑證的區別進行講解，讓學生對會計憑證了解的透徹，不在記憶中出現偏差，以免影響以后的學習。教師在整個教學過程中讓學生把填制完的憑證留存好，在最后階段進行分類和整理。整個教學過程都伴隨著實際操作，讓學生離真實的會計工作更進一步。將教學與實踐結合到一起，不僅可以激發學生學習的興趣，還能提高課堂的教學效率，從而實現會計的有效教學。

綜上所述，中職學校是為那些具有某一專業意向的學生以及文化課成績稍差的學生提供的另外一條途徑，教師在教學過程中要為學生鋪平前方的道路，減少學生在學習過程中的絆腳石，為學生打造一個和諧的教學氛圍和良好的學習環境，通過不同的教學方式讓學生體會到會計學科的學習價值和實際應用的意義。教師是學生的指路燈和航向標，正確指導學生進行有效學習，保證每一節課的教學質量，實現中職學校會計教學的有效性。

參考文獻

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