怎樣培養學生課外閱讀

羅瑞錫

摘要：課外閱讀可以有效的提高學生的優質詞句的積累，促使自身的知識面不斷的拓寬，同時也有助于學生形成相對良好的學習習慣，基于此，學生一定要充分的提高自身的課外閱讀能力，培養課外閱讀素養。不僅是學生自身，教師與學校同樣需要將其重視起來。本文主要從現如今學生的課外閱讀現狀分析入手，著重的分析了提升學生課外閱讀能力的應對策略。

關鍵詞：學生;課外閱讀;培養;教師

引言

有相關《語文課程標準》中詳細的指出，一定要加強對于課外閱讀的指導，積極的開展各種豐富的課外閱讀相關活動，營造一種良好的閱讀氛圍。課外閱讀可以提升學生的閱讀興趣，幫助他們不斷拓寬自身的視野，因此，一定要充分的認識到它的重要性。

一、學生課外閱讀的現狀分析

（一）學生缺乏對課外閱讀的認知

這種現象主要表現在以下幾個方面：一是學校對于課外閱讀的認知不夠。學校過于重視實際的升學率，因此對于學生的課外閱讀能力培養出現了嚴重的忽視。特別是學校的圖書館可以說已經逐漸的成為了一種擺設，在這種情況下，沒有相對良好的學習環境與氛圍，管理方式也不夠到位，學校領導層的忽視，都對其產生了極大的不良影響。二是，學生的父母對于課外閱讀重要性認知的忽視，家長是學生的鏡子，學生受到家長對于成績重視的影響就會過多的將注意力放到學校課堂內容上，在這種情況下，課外閱讀與課堂知識是站在對立面的，學生也會覺得閱讀課外讀物是一種十分不劃算的時間浪費現象。

（二）學生課外閱讀習慣對閱讀質量的不良影響

學生的年齡以及自身的個性都會對課外的閱讀活動造成一定的影響，尤其是現如今學生在進行課外閱讀的過程中缺乏相對有效的閱讀方式以及合理的習慣，對于課外閱讀也更加的趨向于“淺閱讀”。同時，隨著信息技術的不斷進步與發展，各種手機平臺出現與豐富，以微信、新博作為代表的閱讀介質，極大的吸引力學生的興趣。在這種互聯網信息魚龍混雜的情況下，一定要引導學生培養正確的課外閱讀的習慣，進而促使學生養成良好的學習興趣。

二、提升學生課外閱讀能力與水平的有效對策

學生課外閱讀能力的提高與教師的引導作用是密不可分的，因此一定要發揮教師的引導作用，令學生在提高課外閱讀能力的同時培養相對良好的閱讀習慣。

（一）結合學生的實際情況，推薦合理書目

不同年齡段的學生對于課外閱讀的認知水平也是不同的，例如就小學低年級學生而言，由于學生的心智與閱讀能力水平是有限的，因此，如果為他們推薦內涵相對比較深刻的書籍，例如《紅樓夢》，學生也不會對其感興趣的，究其原因還是因為他們讀不懂。因此，在引導學生進行課外閱讀的過程中，一定要結合自身的實際情況來進行，由于學生的識字有限，對于拼音也不夠熟練，因此，教師以及家長在為學生推薦書目的時候，一定要選擇一些相對簡短的課外讀物，例如童話、神話故事或者是繪本之類的。

（二）為學生提供積極的閱讀方式指導

教師在進行教學的過程中，不能僅僅局限于課本，應靈活的從課內逐漸的拓展到課外，從書本逐漸的延伸到生活，在吸引學生的興趣與積極性的同時，促使學生形成相對良好的學習以及閱讀的習慣。對于學生閱讀方式的指引大體可以分為以下幾個方面：一是指讀法，所謂指讀法主要指的是用手在課本上指著，隨著閱讀進程的推進，手指也逐漸的跟進。這種方式主要適用于一些低年級的學生，主要目的是為了可以集中他們的注意力，利用學生的語言能力以及記憶能力，在閱讀的過程中可以形成相對比較流暢的語言，并且不斷的加深對于文字的印象以及文句的理解，提高自身的語言能力。二是朗讀法。在課堂中，朗讀法是最為常見的一種方式，通過朗讀法可以保證學生可以充分的領略語言的魅力。三是默讀法。在進行默讀的時候，教師要引導學生對于自己讀到的優美的詞句以及重點字詞進行標識，同時鼓勵學生將自己標識的知識分享出來，進而深入的掌握作者的實際寫作意圖。

（三）適當開展課外閱讀活動

教師要通過各式各樣的課外閱讀活動，來不斷的推動學生對于課外閱讀的實際自主性。其中，相對有效的課外閱讀活動可以分為以下幾個方面：一是師生共讀。也就是教師和學生同讀一本書，教師與學生通過共讀一本書，可以給學生帶來一種榜樣的作用，同時，營造一種相對良好的讀書氛圍。在進行閱讀的過程中，共同參透相對實際與積極的閱讀方式，有針對性的提升學生的閱讀能力與水平。教師在帶領學生進行共讀的過程中，教師要適當的對學生進行引領，幫助學生培養相對良好的閱讀習慣。

結語

綜上所述，課外閱讀活動可以充分的激發學生的學習興趣，對學生的精神世界進行極大的充實，開拓更加寬廣的視野。教師要將學生的課外閱讀興趣與能力的培養工作重視起來，促使學生可以深刻的認識到課外閱讀的重要性，促使閱讀可以發展成為學生在課外閱讀的一種實際的享受。

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